核心素养视角下英语教学中跨文化交际意识的培养

吕雅琪

摘要：随着素质教育的提出，核心素养成为英语教学的突出重点。作为英语核心素养的重要组成部分，文化素养对跨文化交际意识和能力的要求更高。从英语教学中培养跨文化交际意识的必要性出发，分析当前英语教学中跨文化交际意识培养的现状，提出有针对性的培养建议和策略，以期在丰富英语教学内涵、改进教学方法、将英语教学与文化知识相结合、提高学生跨文化交际意识能力等方面找到一些启示。

关键词：核心素养;英语教学;跨文化交际意识

一、引言

语言可以是一面镜子，它反映一个民族的文化并代表其内容。要掌握一门语言，就必须了解它的根源——文化。如果你不了解你所使用的语言背后的文化，就不可能顺利地与他人交流。语言学习的最终目标是交流。一个好的语言使用者通常需要了解特定的当地文化，具备跨文化意识和掌握交际技能。因此，教师应注重跨文化意识和交际能力的培养，注重提高学生的语言运用能力，即培养具有综合交际能力的完美语言使用者。[1]

二、英语教学中跨文化交际意识培养的现状

2.1缺乏跨文化沟通意识

作为英语课堂教学的领导者，教师有义务和责任在教学过程中深入引导跨文化意识。然而，在语言教学中，许多教师过于注重学生语言能力的培养，忽视了文化意识对学生的影响。特别是在应试教育背景下，教师往往把语言能力作为教学的首要任务。虽然教师也关注文化意识的引导，但他们往往担心文化知识的扩展会占用大量的课堂教学时间，从而在一定程度上减少了对学生跨文化交际知识的补充和解释。有些老师甚至避免提及这一点。长期在这样的环境中学习不利于学生文化意识的形成，不利于学生跨文化交际意识的提高。如果长期如此，就很难提高学生的英语核心素养。

2.2缺乏文化实践和相应的文化环境

作为一门语言学科，英语学习和理解需要建立在一定的文化环境中。跨文化交际能力的培养不是简单的死记硬背就能掌握的，需要在英语应用的过程中，贯穿于对知识的解读，在不同的语境中练习和表达，但在现代教学环境下，部分非计算机专业的教师仍然采用传统的教学模式，学生作为课堂的主体没有得到应有的地位，僵化的教学不能使学生充分理解英语的发展历史、风俗习惯、宗教文化，文化背景。然而，在英语教学中，很少有学生能够真正进入与英语相关的文化环境。在课堂上，为了提高学生的表现，教师也会刻意避免与文化情境相关的内容，而更多地关注词汇和语法的教学。学生长期以来一直在缺乏相关文化实践和文化背景的环境中学习，往往处于相对被动的地位，无法有效地参与跨文化交際活动。

三、培养学生跨文化交际意识的策略

面对跨文化交际能力培养中存在的问题意识在英语教学中，教师应分析学生的实际情况在这一阶段进行教学，并找出应对方法，从而改变教学模式英语教学中文化意识培养的现状。有效地将文化教学融入语言指导，培养学生的语言意识可以促进跨文化交际，为跨文化交际打下良好的基础，提高学生的核心素养。

四、提高教师的文化意识

在培养跨文化交际意识的过程中，教师既是教学的向导，又是教学的领导者。教师作为文化的直接传播者，在学生的英语文化学习中发挥积极作用。因此，提高教师自身的文化素养对英语文化知识渗透课堂具有重要意义。鉴于此，教师在上好课的同时，还应在课后主动更新自己的知识体系和文化知识。教师只有具备一定的文化素养，才能更全面地向学生传授文化知识，成为文化的传播者和阐释者。此外，英语教师应不断反思自己的教学方法，善于总结实践教学经验，把握文化影响下的价值取向，避免盲目排斥和夸大，树立相互尊重、相互理解、相互沟通的文化平等意识。[2]

五、将实践活动和相关情景结合起来

通过实践活动和丰富的情境，学生可以接触到语言环境，感受语言的文化魅力。在这个过程中可分为两种模式：课堂内和课堂外。

在课堂上，教师可以通过以下方式改进传统的教学方法：设计合理的场景，让学生能够体验到不同场景之间的差异，让学生在观看场景中体验文化的差异，提高自身文化素养。学生可以在观看场景的同时理解这些差异，从而了解文化的差异，提高自身的文化素养。在课堂外，教师可以在教学中向学生推荐一些公共号和论坛，让学生在学习知识的同时了解网络环境下真实的文化差异和语言环境，为学生开展多样化的交流活动。这样，就可以实现文化交流。同时，教师还可以为学生搭建网络平台，鼓励学生通过手机软件与外教交流。这样不仅可以帮助学生提高口语表达能力，而且可以提高听力和跨文化交际能力，一举取得好的效果。[3]

通过各种方式引导学生，可以改变学生枯燥的学习氛围传统的教学模式，激活课堂气氛，调动学生的积极性，从而为培养学生的跨文化交际意识提供帮助。

六、了解母语文化的重要性

母语文化在文化交际意识的培养中起着核心作用。在英语学习中，有必要关注传统文化，认识到母语的重要作用。为了保证学生跨文化交际意识的培养，还需要结合实际情况进行深入指导。在教学中，教师一方面要引导学生了解母语文化，学会学习和理解母语文化。另一方面，教师还需要引导学生开阔视野，帮助学生不断提高学习能力，鼓励学生积极探索不同的文化。例如，在讲解美术和艺术的相关知识时，学生需要有一定的了解，以便更全面地理解和感受文化多样性的魅力。

七、小结

综上所述，有效的文化教育是引导学生获得丰富的跨文化知识，树立尊重、宽容、平等和开放的跨文化态度，培养客观、公正的跨文化心态和世界哲学，培养有效的跨文化交际技能的过程。英语核心素养要求学生在解决实际问题时提高英语思维和表达能力，形成正确的文化价值观，协调发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。为了在英语教学中完成上述协调发展，教师必须“不仅教授语言而且也要传递文化”，这意味着教师应该有意识地进行文化影响，以提高学生的文化敏感性，通过不同文化的比较和归纳，加深学生对文化的理解，引导学生正确使用语言。因此，在英语教学中，有必要了解学生的实际情况和教学中存在的问题，然后找出一些有针对性的解决办法。通过不断的指导、长期的学习和积极的反思，可以优化传统的教学模式，可以丰富教学内容，创造良好的教学环境，帮助学生将语言学习与文化知识相结合，增强跨文化交际意识，全面实现外语教育的目标。

参考文献

程晓棠. 英语核心素养及其评估. [J] 中国考试，2017（05）：7-14.

金红. 英语教学中跨文化交际能力培养的研究. [J]课程、教材和培训方法，2015（11）：80-85.

张晓光. 外语教学中的跨文化交际. [J] 学术交流，2001（1）：144-146.