小学语文批注式阅读教学略探

欧杰文

“语文主题学习”的“主题”是针对组文阅读的，“学习”是针对阅读策略的，二者点明了“语文主题学习”的本质。本期选编的两篇文章介绍了批注式阅读教学和组文阅读教学，有一定的借鉴意义

阅读教学的目标是让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，进而提升语文素养。如何达成此目标呢？笔者探索了批注式阅读教学，效果很好。

一、讲解常见批注类型

小学生缺乏批注经验，教师必须帮助其掌握多种批注类型，使其认识到这一活动的作用与意义。常见的批注类型如下。

理解型批注。不同读者面对同一段文字，各自的理解是不同的，学生在阅读时可随时记录下自己的阅读感悟或想法。虽然小学生的想法稚嫩，但其在文章赏析过程中形成的独特理解，往往能促进其思想认知的提升，对其终身发展具有积极意义。因此，教师要注意引导学生重视理解型批注。

评价型批注。学生在文本阅读过程中不仅可以接收文本信息，也可以对文本内容进行二次加工。评价型批注可以记录读者对作者所用表达方式是否合理、观点是否正确、文中主人公处理问题的方式是否科学等的理解，有助于提升学生的思考深度，并促进其批判性思维能力和质疑意识的提升。

提问型批注。学生在阅读他人的文章时，难免会遇到无法理解的内容。如果学生对这些内容加以批注，提出自己的疑问或想法，有助于他们解答困惑，有效提升文章解读的质量。……