浅谈信息化手段在中学数学教育中的应用策略

摘要：现如今，基础教育也逐渐开始采用信息化的教学手段，教师需要从多个角度和方面分析信息化教学手段，并将其与知识的讲解有效融合，数学学科的教学也是如此。数学教师需要在不同的教学环节、知识点讲解中运用信息化手段，打造出适合学生学习的高效数学课堂。

关键词：信息化手段;中学数学;数学课堂

一、 引言

信息化手段指的就是教师能秉承现代化的教学理念，发挥信息技术的辅助教学作用，保证各个教学环节都能实现信息化，进而实现数学知识讲解和教学质量的提升。在具体的教学中，教师可运用信息技术构建教学情境，利用微课视频完成知识点的辅助教学，同时，还可运用信息技术打造翻转课堂。

二、 信息化手段在中学数学教学中的优势

新鲜事物之所以拥有较为广阔的发展空间，并且受到不同领域和行业的青睐，那么其一定具有独特的作用和优势，信息技术也是如此。之所以在当前教育领域和社会中，信息技术拥有如此地位，主要就是其具有独特的优势。

（一）优化初中数学课堂

借助网络、多媒体技术等方式进行教学，教师可更好地演示各种数学公式、数学知识等，能够为学生的学习提供更多优质的学习平台，构建出符合学生兴趣爱好、心理特征的趣味情境。这不仅可打造出生动有趣的数学课堂氛围，还能让学生在快乐学习的同时实现课堂教学效率的提高。

（二）锻炼学生自学能力

如果教师能在日常教学中打造出信息化课堂，那么就能有效拓展学生的视野，使学生能够在课堂中构建出更加系统完善的知识体系;借助音频、视频、微课、学习平台等，能够有效激活学生的学习自主性，锻炼其思维能力，实现学生智力水平的提高，能够为其日后进行更加深层次的数学学习奠定了良好的基础。

（三）转变教师课堂角色

在数学课堂教学中，教师占据着至关重要的引导作用，信息技术能够发挥出至关重要的辅助教学作用。信息技术教学并非指的是利用视频或课件代替教师的教学，这样的理解和想法将会严重影响到教师所具有的重要作用和地位。新兴技术能够在教师和学生之间搭建起良好的桥梁，能够有效改变学生和教师的角色定位，具有较强的辅助教学作用，但无法真正代替教师的教学和讲解，教师承担着开发教育资源、正确指导学生的作用，而这一作用是不容忽视的。

（四）构建良好的师生关系

课堂教学时间是有限的，部分教师在教学时过于重视知识点的讲解，未能花费时间与学生进行有效互动，而这就会导致学生成为跟随者和聆听者，学习积极性和主动性将会逐渐被消磨殆尽。而信息化手段的运用，可让学生在课上课下都与教师进行良好互动，有效增加教师和学生之间的对话次数，教师也能借此更好地了解学生，制订出切实可行的教学方案。在学生自学时，遇到问题后能够通过各種平台与教师进行及时沟通，顺利解决问题。另外，还能根据学生的实际情况进行有针对性的指导，使学生能够合理规划学习时间，逐渐形成特定的学习空间和独特的学习节奏;在上课时，教师和学生也能及时进行有效互动和沟通，高效分析并解决问题，逐渐构建出和谐友爱的师生关系。

三、 信息化教学手段在初中数学教学中的应用原则

（一）全面性与循序渐进性原则

有效合理的教学活动应当紧紧围绕教材内容，教师需要根据新旧知识之间的关系合理安排信息化教学活动，保证学生能够在真正理解这些知识的基础上巧妙运用信息化教学手段的形象性、直观性特点，借此保证各个教学环节和知识点的教学效果，使学生能够真正掌握数学知识。

（二）协调发展性原则

在学生的整个学习生涯中，教师需要一直承担着指导者、引导者的角色。在运用信息化教学手段后，更需要明确自己的指导者地位，发挥自己的引导作用，将自己的教学、讲解与信息化教学手段融合起来。同时，教师更不能忽视学生在课堂中的主体地位，需要给予学生发言权和表达权，这样才能真正保证教学主体、教学课题以及信息化教学手段的共同发展。

四、 信息化教学手段在初中数学教学中的应用策略

（一）借助多媒体构建教学情境

多媒体技术的合理应用能够将原本复杂抽象的数学知识变得更加生动和形象，不仅可以帮助学生顺利理解和掌握数学知识，还能让学生感受到学习的乐趣。初中数学具有较强的抽象性和逻辑性，不仅需要学生在学习和运用时保持清醒的头脑，还需要学生具备较强的运算能力和理解能力。对于一部分学生来说，数学学科的学习具有较大学习阻力，非常容易丧失学习兴趣，自然也难以实现数学素养的提高。针对此种情况，教师就可发挥信息技术的优势打造合理的教学情境，借此集中学生分散的注意力，使其能全身心参与到数学知识的学习和探究中。

例如，在教学全等三角形的内容时，该节课的重点就是让学生能够掌握全等三角形的性质，并学会判断全等三角形的方法，快速找到两个全等三角形的对应角和对应边。该节课的知识虽然对学生来说具有较低难度，但是内容相对较为乏味和枯燥，难以有效激活学生学习该节课知识的兴趣。针对此种情况，教师就可借助信息技术构建良好的教学情境。在上课时，教师可先借助多媒体技术为学生展示两幅图片，图片中是一对双胞胎，接着提出问题：“大家是否都玩过一个游戏，叫作‘大家来找茬儿。今天咱们就进行这个找茬的游戏。看看这两幅图片中的内容是否完全一样。”学生需要认真观察这两幅图片，找到自己认为存在不同之处的地方，可与他人进行互动和交流。其方式能够有效活跃学生的思维与课堂教学氛围，使学生都能参与到问题的发现与争论中。为了验证学生所得出的答案，教师可借助多媒体技术重合两张图片，找到其中无法完全重合的部分，也就能顺利解决问题。之后，教师可借助多媒体课件提出这样一个问题：“你认为什么是全等？教材中所提出的全等三角形是怎么回事？你认为的全等三角形是什么样子的？”各小组的学生需要围绕着这些问题展开讨论和分析，借此有效激活学生的求知欲望和探究欲望。在学生常识、趣味游戏的基础上，借助多媒体技术所构建出来的问题情境，不仅能够帮助学生顺利理解全等的概念，还能为该节课的各个教学活动提供必要帮助。问题情境不仅能够让学生保持注意力的集中，还能使其快速进入良好的学习状态，顺利积累和掌握数学知识。

（二）利用微课视频辅助教学过程

微课是近年来兴起的一个全新的教学模式，其主要载体是视频，能够紧紧围绕着某一个教学环节或知识点展开教育，使学生能够在精神集中的阶段顺利完成知识点的学习和突破。这一教学模式具有十分显著的教学效果，具有诸多优势：视频的时间通常在5—10分钟之间，学生集中学习的时间较短;内容通常具有较强针对性，不仅能满足学生的需求，还能符合教师的教学需求。因此，目前有很多教师都会在课堂教学中运用微课视频完成辅助教学，使学生能够顺利突破教学重难点，实现学生学习效率和质量的同步提高。

为了真正发挥微课教学的价值和作用，教师需要重视个人教学能力和专业素养的提高，利用多种渠道学习和了解制作微课和运用微课的方法，在恰当的时机运用微课完成辅助教学，充分激活学生的各个感官，使学生能够全身心参与到数学知识的探究中。

例如，在教学“立体图形的表面展开图”这一课时，该节课的教学目的就是让学生能够了解图形的整个变化过程，逐步培养学生的空间观念;教学难点则是在没有模型的基础上，学生发挥自己的想象能力将展开图逐渐折叠成相应的几何体，准确判断不同面在几何体中的对应位置。教师需要精心设计有趣的导入环节，为学生展示一些生活中常见的物品，与学生一起进行深入探究和分析，使其能够牢牢掌握数学知识。为了进一步帮助学生理解重难点，逐渐消除学生对该节课知识的畏惧心理，教师就可借助多媒体技术播放一个视频，视频中的内容就是正方体的整个展开与折叠过程，正方体的每一个面和每一个棱都有对应的编号，学生能够在观看的过程中对应和比照相关位置，而这能够大大降低学生理解该节课知识的难度。微课视频也能为学生展示正确合理的探究步骤，有效缩减了课堂教学中的无用探究时间，使学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。针对一些基础知识较为薄弱、学习能力相对较差的学生，教师可以为其提供具有针对性的微课视频，学生可利用课余时间借助手机、电脑等设备完成复习与巩固，从根本上牢牢掌握知识点，实现个人学习质量和效率的提高。

（三）借助微课开展教学活动

目前，翻转课堂逐渐被应用到日常教学中，不仅能够有效改变常规的教学理念，还能突破传统教学模式的束缚，落实以学定教的教学目的，同时还能丰富和拓展数学知识教学的形式，实现学生自主学习能力的稳步提升。翻转课堂要求学生在课余时间借助手机、电子书包、电脑、平板等设备，完成在线观看学习视频的任务，解决视频中提出的问题，借此实现自主学习，找到自己学习过程中存在的问题;在上课时，教师就能根据学生所遇到的问题进行有针对性指导和解答，使学生能够在课堂上真正有所收获和成长。

这样的教学模式能够真正落实新课程标准提出的各项要求，也能对学生未来的发展产生深远影响，但对学生的学习能力、教师的教学能力提出诸多要求。因此，教师必须要在应用翻转课堂前做好充足的准备工作，巧妙运用翻转课堂的方式帮助学生消化数学知识。

例如，在教学有关菱形的内容时，该节课的知识相对较为简单，教师就可巧妙运用翻转课堂的方式为学生提前布置学习任务：利用各种设备完成微课的观看，了解菱形的性质、定义，分析平行四边形与菱形之间的关系;反复观看视频，记录下自己遇到的问题，利用所学知识完成检测题;参与到菱形性质的探究讨论活动中。在正式上课时，教师可借助多媒体课件反馈学生的检测题完成情况与视频观看情况，并做出适当的奖励和评价，这不仅可帮助学生了解自己的学习情况，还能有效增强学生学习的自信心。之后，教师可将学生分为不同的研讨小组，围绕着任务话题和学习内容展开互动交流，解决学习过程中遇到的诸多问题，总结和归纳该节课的重难点知识。在学生学习和讨论的过程中，教师需要给予学生适当帮助和指导，记录下学生所遇到的共性问题和个性问题，并在课堂中集中讲解共性问题，有针对性地解决个性问题。同时，教师还应利用多媒体为学生推送与该节课知识相关的检测题，借此加深学生的印象，帮助学生巩固所学知识。在课堂结束前，教师与学生一起进行细致的反思和总结，锻炼学生的自学能力、归纳总结能力和反思能力，为其日后的学习和成长奠定了良好的基础。

五、 结语

综上所述，如今很多学校都开始引入现代化的教学设备，教学模式也在不断优化和更新中，这给教育领域带来了诸多便利和机遇。数学教师应当学习和了解各种现代化教学设备的操作技巧，在不同的教学環节应用信息技术，打造出信息化的高效数学课堂，使学生能够在信息技术的帮助下积累更多的数学知识，最终实现学生数学素养的提高。

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作者简介：李勉莉，福建省晋江市，晋江市东石中学。