试论初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

摘要：生物知识具有较强的理论性、抽象性，这也是一些学生对生物知识缺少学习兴趣，学习效果与效率一直难以得到显著提升的主要原因之一。因此，在素质教育理念不断推行下，不论是为了提升整体教学水平，还是为了给学生生物核心素养发展奠定良好基础，都要重视起学生学习兴趣的激发，促使学生积极主动地学习探究生物知识与相关问题。

关键词：初中生物;学生兴趣;激发策略

一、 引言

兴趣是促进学生积极主动获取知识，深入探究各类问题的重要动力。学生若能够对生物知识产生浓厚的学习兴趣，不仅有助于学生学习效率的大幅度提升，也能够从不同角度来激活学生生物思维，给其各方面潜能的挖掘与发挥创造良好条件。为此，初中生物教师在实际授课中应整合各类资源条件，把握契机，通过新颖多样化策略方法的灵活引用来构建出更生动、高效的生物课堂，以此来让学生充分体会到学习生物知识的价值与乐趣。

二、 初中生物教学现状分析

在传统教育理念的长期影响下，很多生物教师都沿用着传统、单一的教学模式，很少会结合学生各阶段认知特点与发展需求来创设新颖有趣的教学情境，也未重视起学生主体作用的发挥。这样不仅不利于初中生物教育的革新发展，也会给学生思维发展，以及自主学习能力的进一步提升带来一定制约。另外，对新颖技术手段的应用也未给予足够重视。这些，都是生物课堂教学有效性一直难以得到显著提升的主要原因。

三、 培养学生生物学习兴趣的意义

首先，有助于学生自主学习习惯的培养。不论是在哪一阶段，针对哪一学科的学习来讲，学生学习兴趣的高低都会给学生学习效果、效率带来直接影响。尤其是对身心处于特殊发展时期的初中生来讲，学习热情很高，若能够采取有效策略方法来全面激发学生学习兴趣，既有助于学生各方面潜能的挖掘，也能够取得更理性的学习成果。同时，学生也能够形成良好的自主学习习惯，给其之后的学习成长奠定良好基础。且相比于教师的强制管制、时刻监督，轻松自由的学习氛围更容易让学生体会到学习生物知识的乐趣。

其次，有助于学生创新思维发展。不论是在哪一阶段，对于哪一行业来讲，要想取得进一步发展，都离不开创新。因此，相比于传统单一枯燥的教学模式，通过引导学生开展新颖多样的自主学习探究，不仅有助于学习兴趣的激发，学生也能够在自主、合作探究中，产生更多新奇想法。另外，也在能够和同学的分享、讨论中，逐渐懂得从不同角度来思考、解决各类问题，促进学生生物综合学习能力的不断提升。

四、 初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略

（一）尊重学生主体地位

在初中生物课堂教学中，要想从整体上激发、增强学生学习兴趣，就必须要摆脱传统教育理念的诸多束缚，充分尊重、突显学生的主体地位，真正帮助学生摆脱以往被动、机械的学习状态。让学生在教师引导下主动思考、探究，从而将学生的主观能动性充分发挥出来，使其充分感受到学习生物知识的乐趣。

比如，某教师在讲解“种子的萌芽”的相关知识点时，就没有像以往一样为学生单纯地灌输理论知识，而是在教室内为学生布置了一些小花盆，让学生自己准备一些种子来进行培育。之后让学生对其进行定期的拍照整理，以此来尊重、发挥学生的主体作用，让学生在拍照整理过程中，对种子萌芽的过程深入了解。通过这样的设计，学生既可以在拍照记录过程中对生物知识产生浓厚兴趣，也能够促进授课效果与效率的显著提升，帮助学生积累新颖有趣的学习体验，让学生对之后的生物学习充满期待。为此，在实际授课中，生物教师一定要尊重学生的主体地位，从不同角度来激发学生主观能动性，进而使得每位学生都可以在此过程中有所收获和提升。

（二）增加课堂互动交流

初中生大多都活泼好动，好奇心、探究欲望比小学时期更高。对此，在初中生物教学中，其教师应给予充分重视，结合学生认知特点来优化课堂教学内容设计，通过进一步增强教学趣味性来激发、增强学生学习兴趣。同时也有助于激活学生思维，促使学生积极主动地参与实践操作，增加师生、生生之间的互动交流，让学生在实践探究中充分体会到学习生物知识的乐趣。

比如，某教师在讲解“种子的结构”的相关知识点时，就提前为学生布置了课前预习任务，让学生收集一些常见的种子，然后将其带到课堂上。在此基础上，鼓励学生以小组形式来加强实践探究，通过动手分解种子来对种子的结构特点有更深入的了解，加强分析总结。让其在动手操作、讨论分析中掌握種子的结构特点，既有助于学生学习、参与积极性的调动，有效增加师生、生生之间的互动交流，也能够让学生对所学知识产生透彻理解与深刻印象。且通过布置收集种子这类学习任务，也有助于学生良好学习习惯的培养，为学生自主学习探究能力的形成发展创造良好条件。

（三）组建生物学习小组

在初中生物课堂教学中，为了学生的学习兴趣、效果可以得到进一步提升，可以进行生物学习小组的组建。要想取得理想教学成果，往往都离不开教师的讲解引导。但课堂时间毕竟有限，仅通过教师在课堂上的讲解是难以保障学生能够全面掌握所学知识的。为此，教师可以引导学生组建学习小组，让学生充分利用课余时间，在小组内通过合作探究来及时解决课堂上存在的疑问，从不同角度来激活、拓展学生思维能力，取得更理想的教学成果。

比如，某教师在讲解“骨和骨骼”的相关知识点时，就鼓励学生加强小组合作探究。先结合学生认知特点，帮助学生合理划分学习小组。然后为各小组布置不同的学习任务，让学生利用课余时间，结合教材中的人体骨骼示意图，对各个骨骼组织发挥的作用做出深入探究。在此基础上，再通过搜集、分析其他资料来明确骨和骨骼在人体内的具体分布情况。这样既可以增加学生课下的合作交流，学生在分享自身观点，讨论分析中也能够从不同角度来理解相关知识点。这样既有助于学生综合学习能力的全面发展，也有助于学生学习兴趣的激发与保持，充分体会到学习生物知识的价值与乐趣。

（四）增强学生直观体验

生物知识源于实际生活，在分析、解决实际问题过程中也发挥着重要作用。在实际授课中，教师要加强生物教学内容与实际生活的密切联系，培养学生逐渐形成留心观察实际生活、善于总结现象规律的良好习惯。在日常教学中，教师为学生创造更多直观观察的机会，拓展学生认知视野，让学生充分体会到生物知识蕴含在生活中的方方面面。这样既可以拉近生物学科与学生之间的距离，也能够有效降低学习难度，促使更多学生对生物知识产生浓厚兴趣，产生强烈的探究欲望。初中生物知识大多都较为抽象、复杂，很难通过语言来做出形象描述，仅通过传统教学手段也难以让学生对生物知识点产生直观形象的理解。对此，就可以引用多媒体技术来整合各类教学资源，通过图片、视频等形式，将生物知识更生动、直观地呈现给学生。这样既有助于丰富授课内容，也能够让学生对生物知识学习产生浓厚兴趣。

比如，某教师在讲解“真菌和细菌的分布”的相关知识点时，为了让学生透彻理解真菌、细菌的细胞增殖过程，产生深刻印象，能够全身心参与其中，就利用多媒体技术，通过视频的形式来为学生播放了细胞增殖过程。以此来快速激发学生学习兴趣，促使学生结合现有知识经验来积极参与讨论分析，进而对微生物世界做出深入了解。另外，在学生认真观看视频过程中，教师也要把握契机，引导学生思考：生活中变质的米饭、牛奶等，都是因为细菌而产生的，大家是否遇见过这种现象？想不想要深入地探究其面目？下面就请大家和教师一起来探索细菌、真菌的培养方法。这样学生既可以全身心参与其中，也能够对实际生活中熟悉，但却无法看到的真菌、细菌产生更浓厚的兴趣，从而更加认真地对待之后的生物教学活动。

（五）精心设计课堂问题

除了增加教学内容趣味性，优化教学活动设计，还可以通过课堂提问来为师生、生生创造更多互动交流的机会。让学生在此过程中，对生物知识产生浓厚兴趣，引导学生从不同角度来做出深入思考，激活其创新思维，促使更多学生全身心参与到各项教学活动当中，促进课堂教学有效性的显著提升。

比如，某教师在讲解“水中生活的动物”的相关知识点时，为了让学生获得更多思考探究的机会，使其学习兴趣可以得到有效保持，就对课堂提问这一环节做出了精心设计。先引导学生思考：常见的水中生活物种有哪些？在从学生给出的诸多答案中明确，最常见且接触最多的，水中生物的物种是“鱼”之后。让学生思考：鱼都有哪些部位？各个部位有哪些特征？在此基础上，引导学生结合自己记忆中的鱼，以及其他同学描述的鱼的部位特征来将鱼的样子画出来。之后，师生一起对鱼的各个部位做出详细的注解，解释具体的用途功能。这样不仅有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够让学生对所学知识产生透彻理解与深刻印象。同时，在一起思考、合作探究过程中，学生的课堂注意力也能够快速集中，使其更认真地对待教师提出的问题，对所写知识做出深入探究，促进学生课堂学习效果与效率的显著提升。

（六）完善生物实验教学

相比于其他理论性课程来讲，生物课程涉及的知识、研究的主体大多都与实际生活有着密切联系。对此，在实际授课中，初中生物教师可以通过实验教学活动的精心设计来优化知识讲解，让学生在實验探究中对相关知识点产生深刻印象，促进学生学习兴趣与效果的不断提升。同时，在动手操作、深入探究中，学生的思维能力也能够得到进一步拓展。

比如，某教师在讲解“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这一知识点时，为了让学生透彻、高效理解掌握相关知识点，就为学生提供了一定的独立、自由空间，让学生结合教材内容，以及现有知识经验来设计实验观察方案。以此来鼓励学生全身心参与其中，在动手操作中将自身主观能动性充分发挥出来，让学生从不同角度来观察、分析总结看到的现象。这样不仅有助于学生合作探究能力的锻炼、提升，学生也能够在动手操作中对生物知识产生浓厚兴趣，促进学生课堂学习效果与效率的显著提升。另外，在实验方案设计、落实中，学生的创新思维也能够得到进一步拓展，为学生之后的学习成长奠定良好基础。

五、 结语

综上所述，在新时期背景下，教师应对初中生物教材内容做出深入钻研，实现对学生思维发展规律特点的准确把握。基于此，及时更新自身教育理念，引用更新颖、多样化的策略方法来设计出更生动、有趣的教学活动，以此来吸引更多学生全身心参与其中。同时，还要整合资源条件，从不同层面来激活学生的创新思维，创造更多合作探究的机会，使得学生能够在学习探究中对生物知识学习产生更浓厚的兴趣，促进学生课堂学习效果与效率的显著提升。

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作者简介：

刘晴晴，江苏省新沂市，江苏省新沂市窑湾中学。