基于微课的高校声乐教学研究

孙 涛

基于微课的高校声乐教学研究

孙 涛

（淮南师范学院，安徽 淮南 232001）

在新课程改革不断深入的时代背景下，教育信息化建设取得了一定的成绩。近年来，越来越多的高校教师引进新型的教学方法，希望通过对新型教学方法的运用，能够一方面发挥学生的主观能动性，另一方面提升学生学习的效率。微课就是近年来被引用得最多的一种教学方式，这种教学方式得益于信息技术和互联网技术的发展，它主要以短视频的形式呈现，是当代大学生喜闻乐见的教学方式之一。论文就现阶段微课在高校声乐教学中的优势入手，探讨在高校声乐教学中，应用微课教学模式的策略。

微课；高校声乐；教学研究

引 言

高校学生与初高中阶段的学生相比起来，具备很强的自主性，在情感上也更加成熟、理性。在声乐教学中，传统的教学模式已经无法适应现阶段的高校学生个性化发展的需要了，所以越来越多的高校声乐教师，结合时代发展的潮流，学生喜闻乐见的方式。对传统的声乐教学进行了改革。微课教学模式，一方面能够转变传统的师生观念，以学生为学习的主体，激发学生学习的主观能动性。另一方面，教师能够利用多媒体技术，将教学内容以更直观、立体的方式展现出来，提高声乐教学的效率。所以越来越多的高校声乐教师在教学中选择微课教学模式。

一 高校声乐教学存在的问题

（一）教学方式落后

通过对高校声乐教学进行调查，相关调查人员发现，现阶段高校声乐教学中还有一部分教师使用传统的教学模式。传统的教学模式通常以满堂灌为主，强调教师的权威地位，忽视与学生的互动，忽视学生的主观能动性。而深入分析，就能够找到现阶段高校声乐老师教学方式落后的主要原因。

首先高校的教师学历非常高，一般来说必须是博士及其以上的学历，所以对于刚入学的学生来说，教师的年龄比较大，接受新事物的能力不如学生强。不少教师毕业就入行，缺乏相关的教学经验，对新型的教学方式使用熟练度不够，只能优先采用传统的教学模式进行教学过渡。其次高校中有很多德艺双馨的教授，这些教授在教学过程中，有自己的想法和看法，教学非常个性化。比起强调多媒体教学，这部分教师更强调脚踏实地的练习，将大多数时间聚焦在学生的课后练习上，忽视了理论知识的教学，所以在教学中，采用传统的教学模式。

（二）以教师为主体

随着新课程改革不断深入，学生才是学习主体观念逐渐深入人心。但是在高校声乐教学中，仍旧有很多教师以自我为中心。一方面教师学历高，知识储备丰富，学生无论是在见识还是学习上都与教师存在很大的差距，教师理所应当的认为：课堂应该以自己为主体。另一方面，学生到了大学，具备一定的自主性，拥有大量碎片化的时间。但不少学生，将大量碎片化的时间用于玩游戏、谈恋爱，忽视了对学术能力的持续培养。教师在教学的过程中因为害怕学生私下不学习，而无法完成教学目标，所以无法将学习的主体地位还给学生。

除此之外，大学的声乐课堂与高中阶段的学习不一样，教师同时担任着多个班级的教学，对学生缺乏一定的了解。在这种环境下，教师为了更好的完成高校声乐教学任务，通常会选择以自我为中心，以便更好地完成教学任务。

（三）课堂氛围沉闷

在传统的以教师为主的教学模式下，高校声乐课堂教学氛围显得沉闷无趣，不少学生在枯燥乏味的教学氛围中，不仅会失去对高校声乐课堂的学习兴趣，还有可能产生厌学的情绪，导致学生后期出勤率低。

二 微课教学在高校声乐教学中的优势

声乐教学是音乐专业学生必须要掌握的一门基础课程，这门课程主要训练学生的歌唱技巧和艺术表现。在传统的声乐教学中，教师要通过理论教学，对学生的发声、技巧，以及艺术表现进行科学的训练，完成大幅度的提高学生音乐素养的教学目标。这门课程的教学目标不仅是训练学生的技能技巧，还要不断进行课外延伸，让学生能够了解到不同声乐作品，感受不同声乐作品。

（一）节省教学时间，提高教学效率

在“互联网＋”的时代背景下，越来越多的高校教师希望借助互联网，对现有的声乐教学进行创新，而微课教学以短小精悍的特点，成为了现阶段高校声乐教师的一致选择。

在传统的声乐教学中，教师由于面对的学生不同，所以需要对同一个知识点，进行反复的讲解。比如教师在讲解呼吸器官这个知识点的时候，教师需要对不同专业不同班级的学生进行知识点的重复讲解，这样既占用了课堂教学的宝贵时间，同时也降低了声乐教学的效率。而将教学内容与互联网上搜索到的优质的教育资源，融合为一个五分钟左右的教学视频，在教学过程中，首先为学生播放教学视频，吸引学生的注意力，然后让学生观看视频，掌握教学的重难点。最后结合教学内容，加强与教师的沟通交流，更好地理解掌握知识点。通过这种教学方式，学生在学习方面能够突破时间与空间的限制，同时还能帮助老师缩短理论知识讲解的时间，增加与学生的互动，提高课堂教学效果。

（二）能够满足学生个性化发展的需要

现阶段绝大多数的高校学生都是90后和00后，这个阶段出生的学生见证了互联网、信息技术、智能手机的更新换代，体验过信息技术带来的乐趣。他们能够利用互联网或智能手机接触到的信息非常多。基于此，他们接受新事物的能力强，喜欢尝试新事物，并且个性更加张扬。所以相对于80后的学生，90后、00后的学生，更无法接受传统满堂灌的教学方式，在枯燥的课程讲解中，在沉闷的教学气氛中，学生很容易失去对学习的兴趣。

而微课教学的方式，主要以短视频的方式呈现。利用短小的视频，融合优质的教学资源，为学生进行理论知识的讲解，一方面教师能够利用声音图像刺激学生的感官，吸引学生的注意力，启发学生对声乐教学的兴趣，让更多的学生参与到声乐教学活动中来。另一方面，教师将更多的内容探索空间留给学生，能够发挥学生的主观能动性。这种教学方式，显然比满堂灌更能够满足学生个性化发展的需要。

（三）有利于学生对知识的反复学习

在传统的声乐教学中，学生错过了理论知识的讲解，教师很难根据一个学生的需求，重复讲解理论知识。学生缺勤，或者是学生对理论知识掌握不牢固，只能利用课下的碎片时间，对知识进行反复的学习。而声乐专业的学生一般来说阅读量比较少，甚至不少学生，大学四年一次都没有去过学校的图书馆。为了更好地帮助学生学习知识，教师可以利用微课这种教学方式。教师提前为学生搜索优质的教学资源，并结合教材内容对教学资源进行相关的整合。对视频、音频等文件进行剪辑，最终呈现出一个合格的教学视频。将教学视频上传到校园网上，也可以让学生拷贝到个人电脑上。这样一来，那些对理论知识掌握不够透彻的学生，可以通过反复观看教学视频的内容，巩固理论知识。那些对理论知识运用存在疑惑的学生，也可以通过反复观看教学视频，感受自己发声和教学发声存在的区别。这样一来，学生利用教学视频，既能够掌握相关的知识，又能够更好的进行声乐相关的练习。

（四）有利于强化学生的主体地位

在高校声乐教学中，越来越多教师意识到只有把学习的主体还给学生，才能更好地发挥学生的主观能动性。基于此，不少教师将微课教学方式与翻转课堂教学模式结合起来，一方面将学习的主体地位还给学生，另一方面能够帮助学生养成自主学习的好习惯。

三 高校声乐教学中微课教学模式的应用

高校声乐教师必须要意识到，任何一种新型的教学方式在最初的引用阶段必然会出现各种各样的问题。尤其是不少声乐教师在运用微课教学模式的过程中可能会忽视教学实际，忽视学生的性格特点，照搬照抄的教学模式，不仅无法发挥微课教学模式的作用，反而会适得其反，事倍功半。

（一）结合学生的喜好，制作微课视频

不少高校声乐教师在引用微课教学模式的最初阶段，通过互联网搜索相关的教学视频，直接引用别人的教学视频，教育自己的学生。这种方式尽管有一定的好处，但是在实际的运用过程中，有些脱离学生学习的实际。所以在微课教学模式应用的中后期，教师必须要结合学生的喜好，结合学生学习的具体情况，制作微课视频。

首先是选择素材，不少教师喜欢利用互联网查找相关的资料，但是互联网上的内容不一定是全对的，所以教师在选择素材的时候，还可以利用高校的图书资源，为学生准备理论素材。然后是图片素材，教师可以通过网站搜索的方式寻找图片，但值得注意的是现阶段不少网站上的图片清晰度不够，可能会影响学生观看效果。除此之外，教师在录入旁白的时候，尽可能地使用普通话。

其次是制作微课视频，现阶段制作微课视频的方式多种多样，教师既可以针对教学中的重难点，插入一个两分钟左右的课外延伸，又可以结合教学内容，以身示范，录制一个声乐技能技巧的教学视频。然后利用手机或者是电脑，对视频内容进行适当的剪辑，这样一方面教师能够在剪辑的过程中加入相关的内容，插入相关的图片，更好地进行知识点延伸；另一方面，教师可以为学生遮挡，重点标注知识点和内容，帮助学生更好地抓住知识点的核心，更好地掌握理论知识，更好地进行声乐练习。值得注意的是，微课视频的清晰度，直接影响着教师的教学效果，所以教师应该尽可能地做到清晰明了。

（二）确定教学目标与教学任务

尽管在新课程改革背景下，高校声乐教学大纲进行了一系列的修改，但是归根结底，每一节课，教师都有确定好的教学目标与教学任务。传统的声乐教学是以教师为中心的，而在微课教学模式下，学生才是学习的主体。教师必须明确教学目标与教学任务，并且在制作微课视频的时候，将教学目标与教学任务融合到视频中去。接着教师在课前将微课视频上传到学校网络上去，让学生利用智能手机，结合教材，对教学内容进行全面的阅读，然后将教学目标以问题的形式，预留在视频的末尾，让学生去寻找答案。

在课堂上，教师将教学的重心放在教学目标和教学任务上，教师利用多媒体为学生营造轻松的教学氛围，鼓励学生说出自己预习时候找到的答案和心中的所思所想。不同的学生有不同的答案，有不同的表达方式，教师要将舞台交给学生，鼓励学生畅所欲言，引导学生深入思考问题，最终达到帮助学生内化知识的目标。通过这种教学方式，学生一方面能够在课前对教学内容进行自主学习，并且结合智能手机进行课外延伸，另一方面又能够加强与教师，与学生之间的交流，能够更好地理解掌握知识点，提高学生的学习效率。

（三）选择微课教学内容

不是所有的知识点，都适合做成微课视频。所以教师在教学的过程中要注意对微课教学内容的筛选，选择重难点，或者是选择课外延伸的内容制作微课教学内容。只有对微课教学内容进行筛选，才不至于透支教师教学的精力与精神，才能更好地帮助学生突破重难点。

比如在声乐技巧的练习中，不少学生由于不得要领，导致嗓子不舒服。教师可以针对学生的实际情况，为学生录制一个正确发声的视频，并且在视频中标注出哪一部分才是正确的发音部位，当学生正确发音适合，学生的连带部位会有不一样的感觉等。这样一来，学生能够很快就掌握发声的要领。

此外，在讲解重要的理论知识的时候，教师为了更好地让学生理解掌握知识点，可以为学生制作微课视频，在制作的过程中要做到短小精悍，同时要注重多元化，以及注重对知识的课外延伸，比如在视频的末尾留下一个伏笔，鼓励学生去寻找相关的教学内容，进行扩展延伸。通过合理选择微课教学内容的方式，既能够为教师省去不必要的时间与精力，还能够更好地帮助学生突破学习的重难点，更好地帮助学生完成教学目标。

（四）开展线上线下答疑活动

师者，所以传道授业解惑也。教师的根本职责就是为学生答疑解惑，利用微课教学模式，教师将更多的答疑解惑空间转移到教学中来。但是学生在课后的练习中，可能还是需要教师的指导。比如学生对于音乐的节奏把握不准，教师可以在课堂上纠正学生，课下教师定期去琴房，去练声房对学生进行相关的指导，帮助学生巩固练习。然后教师通过观察，收集学生最关心，最容易犯错的问题，进行一个系统地回答。比如录制声乐答疑解惑视频，让学生针对性地查看自己是否存在这样的问题，是否明白应该如何去纠正这个问题。通过微课视频，教师将线上线下答疑解惑相结合，一方面能够帮助学生提升声乐素养，另一方面能够通过学生的问题，改正自己的教学中存在的不足。

结束语

在高校声乐课程中应用微课教学模式，能够吸引学生的注意力，提高学生对声乐课堂教学的兴趣，拉近师生之间的关系，增加师生之间的互动。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣爱好、学习情况，为学生选择合适的教学内容，结合学生线上线下学习情况，为学生开展线上线下答疑活动。相信在教师与学生不断配合下，高校声乐教学一定能够更上一层楼。

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J642

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1673-2219（2021）02-0131-03

2020－11－20

孙涛（1985－），男，安徽淮南人，淮南师范学院音乐学院讲师，研究方向为声乐。

（责任编校：张京华）