后疫情时代我国家庭劳动教育的缺位及回归

邓金春

(福建师范大学教育学部，福建 福州 350117)

劳动教育是什么？劳动教育是“为了劳动”的教育、“关于劳动”的教育和“通过劳动”的教育的有机统一[1]。劳动教育是以促进学生形成劳动价值观(即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等)和养成劳动素养(有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等)为目的的教育活动[2]。2013年以来，习近平总书记多次强调劳动和劳动教育的重要性。2020年3月、7月“关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见”和“大中小学劳动教育指导纲要(试行)”文件的颁布，标志着我国劳动教育的发展进入一个崭新的时代。家庭劳动教育兼具家庭教育和劳动教育的属性，在新时代劳动教育体系中起到基础性的作用，是促进孩子全面发展的重要手段。然而，通过数据库检索发现(在中国知网以“家庭劳动教育”为主题词进行检索，检索到的相关文献仅有184篇)，关于家庭劳动教育的研究成果较少，劳动教育在家庭中被软化，劳动教育现状不容乐观[3]。

2020年初，疫情来袭，全民抗疫。疫情防控期间，家长居家办公，孩子居家学习，成了生活常态。这给家长与孩子提供了更多相处的时间和空间，为家庭劳动教育的开展创造了机会，劳动成为孩子居家抗疫生活的最好方式。但同时也使家庭劳动教育的问题更加突出，家庭劳动教育缺位的问题得到充分暴露，很多孩子不愿劳动、不会劳动，甚至根本就不劳动。那么，疫情之下，我国家庭劳动教育缺位的问题主要有哪些表现,为何会缺位，该如何回归？……