寻找探索点，助推幼儿深度学习

汤菲红

摘要：我園是省首批保教改革示范园，从课改拉开帷幕的那一刻起就积极主动地投身于课改的浪潮中。我们依据国家规划和鲤城区的实际情况，在立足于园情和自身特色的基础上，整合多样资源进行园本课程的开发和实施。

关键词：观察;倾听;判断;拓展

在二期课改中，我们逐步认识到，园本化课程需要更多与幼儿经验符合的资源与条件，为此我们积极开展社区教育资源的开发与利用，带幼儿走出幼儿园，走向社会，走向大自然，在幼儿与社会大环境的互动中寻找幼儿的兴趣点，追随幼儿的热焦点，形成一个个富有探索性的主题课程资源，为幼儿营造一个广阔的、自由发展的学习空间。

一、学会观察

观察是老师了解和把握幼儿的基本方法，更是推进区域活动开展的好途径。教师在活动中不断引导幼儿通过自身去发现问题，以问题为导向，支持幼儿与同伴协商解决中去探究新的玩法，从而生成新的探究内容。如：在一次裁布区活动中，幼儿拿出各种材质的布料，根据订单上的尺寸，用卷尺测量，并用粉笔、尺子画好线，然后开始沿线裁剪，刚开始，幼儿还能沿线裁剪，慢慢的开始偏离了画的线，剪出的布料歪歪斜斜。他们将裁剪好的布料送到设计区，设计区的孩子嫌弃的对裁布区的孩子说：你们剪的布歪歪扭扭的，我们都没办法在上面画设计图了。裁布区的孩子感到很委屈，说：布太软了，不好剪，我们也没办法。观察到这一现象，教师及时捕捉这一问题，引导幼儿讨论：棉布、绸布太柔软，不好剪，怎么办？……