最近发展区理论在文言文教学中的应用

李焕琨

摘要：文言文产生与流行的时间距离现在十分遥远，且语言建构、运用的形式同现代汉语存在巨大的差距，在教学上具有更大的挑战性。想要通过学习来有效地传承和弘扬中华优秀传统文化，必须保证文言文的教学过程始终处于学生的最近发展区内。最近发展区内的教学，需要教师充分引导，学生自主学习;教师合理安排，学生以强扶弱;教师把握动态，学生认知延续。这样才能保證教学走在学生发展的前面，使他们由被动的旁观者转为主动的参与者，从而促进其语文核心素养的提升。

关键词：文言文;教学;最近发展区;引导自渡;精准扶弱;动态调整。

文言文，作为中华传统文化的典型代表，承载着文化理解与传承的重任。那么，如何有效地学习文言文，才能积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解呢？进而才能提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬呢？

苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论可以给予我们一定的启示和指导。所谓最近发展区，是指“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”。前者由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。

明确了这一点，在教学过程中，教师应该始终保持学生的学习过程处在他们的最近发展区内。尤其是文言文，时间距离遥远，语言建构、运用的形式同现代汉语存在巨大的差距，因此，更要做到这一点，即教师在教学过程中要为学生搭建从实际发展水平通往潜在发展水平的支架，而且支架既不能太难，也不能太容易，必须处在可以操作的难度水平之内。……