开发引领发展

马文雅

【内容摘要】学习活动的本质是学习者积极主动建构内部心理表征的过程，知识不是老师“教”会的，而是学生在“做”中学会的。学习者要亲身参与整个学习活动过程，要在与情境交互作用下，重新组织、建构自己的认知结构。因此，教学中我们要充分相信学生，解放学生，发展学生。

【关键词】开发 引领 发展  儿童立场

关于课堂，我们研究得最多的是：教师如何教？教师的个人备课、组内的集体研究、一定规模的教研活动，概莫能外。回到课堂教学的“初心”，我们是否应该转换思路：教师如何让学生学？能否让学生主动地学、深入地学、创新性地学？苏霍姆林斯基说过，“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。儿童立场的核心就是发现儿童和引领儿童，儿童在本质上是一种可能性。因此如何才能发挥学生的最大潜能，如何站在儿童立场上设计教学，如何在教学中更好地开发儿童、引领儿童、发展儿童，就是我们要思考的问题。

一、遵循建构主义理论

建构主义对知识的理解是：知识并不是绝对的真理，不是对现实世界的准确表征，而只是一种解释或者是一种假设。因此，知识不能灌输、强加给学生，而要靠学生自己的经验进行意义建构。建构主义认为学习活动的本质是学习者积极主动建构内部心理表征的过程，知识不是老师“教”会的，而是学生在“做”中学会的。学习者要亲身参与整个学习活动过程，要在与情境交互作用下，重新组织、建构自己的认知结构。……