小学STEM社团培养学生创意物化能力策略探究

唐庆余

【内容摘要】为了更好的开展小学STEM社团，提高社团教学质量。通过丰富的案例分析，结合自己多年的社团经验，根据创意物化重要性、选取合理“物”的范围、突出创意物化能力评价几个方面，就如何提高学生STEM社团学生的创意物化能力，提出了几点自己的思考。

【关键词】STEM  创意物化  社团

STEM是一种整合科学、技术、工程和数学的学习方式。STEM教育旨在使学生参与以活动、项目、和问题解决为基础的学习。它提供了一种动手做的课堂体验。学生在应用所学到的数学和科学知识来应对世界重大挑战时，他们创造设计、设计、构建、发现、合作并解决问题。【1】

在STEM+模式下，多学科知识的跨界、融合，已形成科学、综合实践社团辅导。学生的社团活动越来越丰富多彩，体现在社团教学内容、教学形式、各种材料的选择以及工具使用的多样化，这些条件使学生的社团创作越来越有挑战性，

但是社团教学目标更加多元化，往往评价标准过于开放。为了有效的开展社团活动，我们将创意物化能力定位社团成果评价主要方式，并开展探究。

作为一名社团辅导员，如何通过STEM社团培养学生创意物化能力呢？我认为从以下几方面思考，有利于培养学生的创意物化能力。

一、认识创意物化重要性

苏霍姆林斯基说：“如果不能使双手成为智慧的高明的老师，那么学生就会失去对知识的兴趣。”然而传统的教学活动动脑多于动手，让越来越多的学生失去了学习的兴趣，没有好奇心，没有求知欲，只是懒洋洋地完成着老师布置的任务。……