高职高专翻译工作坊教学模式应用研究

崔艳华 郭晓青

（长治学院师范分院，山西 长治 046000）

随着翻译教学改革的深入，翻译工作坊倍受青睐。翻译工作坊（translation workshop）由美国翻译理论家根茨勒在Contemporary Translation Theories一书中首次提出。最早翻译工作坊类似于翻译论坛，两个或多个翻译人员聚在一起共同从事翻译活动。[1]正如李明、仲伟合所说，翻译工作坊就是一种翻译活动，指译者就某个具体的翻译任务共同讨论，各抒己见，最后达成一致意见商定出大家都可以接受或认可的译文。[2]本文基于信息化“超星”学习通平台，探讨了翻译工作坊教学模式的构建及实施方案，并在长治某高职院校英语翻译教学中进行了实例教学和研究。

一、 翻译工作坊教学模式构建

翻译工作坊教学模式以Kiraly提出的建构主义理论为基础。该理论指出，新知识的学习不是靠外在的灌输，而是凭借学生已掌握的知识结构进行重组建构。所以，教学不应该是传播式的，而是合作建构。[3]建构主义理论指导下的翻译教学，以学生为主体，重在强调学生主体性和激发学生的主观能动性，通过师生间的亲密协作完成教学任务。

（一）总体目标与基本思路

英语翻译教学以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为依据，以“适用为主，够用为度”为基本原则，既涵盖应用翻译理论知识和技能，又涉及翻译实践且偏重翻译实践。在翻译教学过程中，构建以学生为中心，以翻译过程为导向的教学模式，旨在激发学生学习翻译课的内驱力，在团队协作、共同分享的翻译实践中提高学生运用英汉双语的语言运用能力，最终提升翻译能力，为培养适应社会需求的翻译人才奠定基础。……