双减环境下农村小学生叙事文习作能力的培养策略

陈新霞

（福州高新区第二中心小学，福建 福州 350109）

2021 年7 月24 日，国家正式发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《双减意见》），指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”“坚持从严治理，全面规范校外培训行为”。北京市率先明文规定学科类培训时间不得与中小学校教学时间相冲突，线下培训结束时间不得晚于20 时30 分，线上培训结束时间不得晚于21 时。《双减意见》的出台，既减轻了学生课后作业的负担，也减轻了家长在校外培训方面的经济负担。如何让减负与增质并行，成为当前教师面临的大难题，也间接对教师的专业水平提出更高要求。本文将从写作困境与解决策略两个方面进行剖析与建构，提升农村小学生的叙事写作能力。

一、双减环境下农村小学生叙事文习作能力困境

（一）客观教育条件局限

听说读写相辅相成，听与读的输入，如何转化为说的表露，实现写的输出，对所有小学生都是一项艰巨的任务，农村小学生尤甚。偏远乡村因距离和交通等因素局限了人们的眼界，限制了学生的阅读面；乡村教师没有足够培训机会去接受前沿教育思想熏陶，见识面窄，对学生写作的引导方法匮乏；农村家长文化水平低，终日奔波于生计，无法对孩子进行良好的家庭指导，以致农村小学生脑中空白、笔下无物；当前双减大背景下，众多不规范培训机构被取缔，正规培训机构日益减少。……