以“学为中心”的小学数学教学策略
——以《三角形的认识》的教学为例

阮霞惠

（福鼎市秦屿中心小学，福建 福鼎 355200）

著名心理学家卡尔·罗杰斯提倡“以学生为中心”的人本主义学习，他认为学习是学习者（学生）自己的事，应该通过他们自己努力去取得成果。［1］课堂变革推进20 年左右，教育教学发生很大变化。但不能否认，当前的课堂教学仍然存在以下现象：教师总是喜欢自己讲授给学生听，忽视了学生是否接纳了；教师总是喜欢牵引着学生走，忽视了学生是否理解了；教师总是喜欢限制着学生学，忽视了学生是否“吃饱了”……而“学为中心”的课堂理应是一个开放民主、足够尊重学生、凸显学生主体地位的学堂，教师要把学习探究的权力交给学生。本文以《三角形的认识》一课为例，谈谈小学数学课堂中教师践行“学为中心”的教学策略。

一、讲授变倾听，使学生“想学”

“学为中心”是以学生发展为中心，基于学生当前发展状态的基础，以促进学生发展为目的的教育。［2］践行“学为中心”，教师首先要做到从讲授式行为向倾听式行为转变。在现实的课堂中，教师更容易关注自身的存在和教材的存在，经常能看到教师照着自己的教学流程口若悬河，因担心影响教学预设而随意打断学生的发言，有的甚至对学生的举手视若无睹。长期下去，教师不仅会失去最有价值的反馈信息，还严重压制了学生表达的积极性。要落实从讲授到倾听的转变，就要将自己的话减到最少。

小学生对知识概念的理解是必需的。以《三角形的认识》为例，教师应通过课堂倾听，捕捉学生对三角形的认知，加以追问、悬疑，拓宽学生对三角形概念的认知，以促进理解。