通向根脉与面向未来：建构教材学的基础、逻辑与方略 ＊

余宏亮

（人民教育出版社 课程教材研究所，北京 100081）

教材，又称课本、教科书，是按照国家课程标准或教学大纲编制、系统反映并分级呈现学科内容、支撑学校师生教与学活动的文本系统。从战略层面看，教材是一个国家的“精神国防”，是传承文化知识、培养时代人才、维护价值导向、赓续社会规范的精神媒介和物质载体。它既可以将社会、国家和世界导向自由、平等与和平，也可以导向偏见、歧视与纷争；既承载社会、文化、政治、经济当下的缩影，也形塑国家、民族、家庭、个体的未来。从实践层面讲，教材的内容创编依据课程标准、规制教学过程、导控考试评价，结构编排统筹横向的学科、课程关联与纵向的学段、年级衔接，实践应用兼顾知识的逻辑序列、学生的心理顺序以及教学的授受规律。以此观之，教材研究，兹事体大。这里，笔者提出建构教材学命题，旨在开掘教育学分支学科的论述疆界，尝试建构教材学的学科谱系。鉴此，有必要本着历史与逻辑的统一，探讨教材学的学科范畴、推展逻辑和实践方略。

一、通向根脉：建构教材学的基础考释

要考释教材学的立根之基，破题之要在于以勘察教材研究的历史方位、透析教材研究的阶段特征、检视教材研究的条件积淀为基础，梳理与发掘我国教材研究思想萌生、发展与兴盛的历史源流。

（一）现代教材的研究起点发轫于清末新学教材分科编译滥觞之际

较之程度模糊、分量主观、方法随意、内容笼统的古代教材，现代教材依学制、按学科、分年级、从课标、配教法进行编辑研制。……