高效课堂理论下高中生物新教材的应用分析

陈永锦

摘  要：教材是落实学科教育的基本载体，也是传承文明的知识媒介。因此，高中生物教师要综合分析教材的编排意图，研究每个栏目的教学作用，据此指导学生探究生物知识。人教版《普通高中教科书·生物学》基于学科素养目标做出了较多调整，无论是整体布局，还是各个章节内容的主要板块，都体现了科学原则。那么，教师应该如何利用新教材去打造高效课堂呢？文章对此进行了教学分析。

关键词：高中生物;新教材;高效课堂

生物是自然科学的一个重要组成部分，其教学效益直接关系学生科学科核心素养的形成与发展。人教版生物学教材在各个章节内容中普遍设置了“问题探讨”“相关信息”“思维训练”“本章小節”等栏目，从不同角度提出了教学要求，既体现了生物知识本身的内在关联，又提倡将生物知识与现实生活、社会实践活动结合起来，全面指引学生探究生物知识;既要求学生有效内化生物知识，又指引学生去探索生物知识的现实应用价值，以真正构建高效课堂，发展学生的生物学科核心素养。

一、以“问题探讨”栏目组织科学探究

为了突出生物学科本身的科学探究性质，教材基本上在各个章节知识的教学中都设计了“问题探究”栏目，并不仅仅是为了提出生物问题，更是利用生物科技、现实材料引出生物问题，旨在据此实现情境创设，让学生正确理解生物知识，有效培养学生的知识迁移能力，学会自主应用生物知识解决现实问题，有效内化生物概念。对此，教师要利用“问题探讨”栏目组织科学探究活动，培养学生的探究能力，让学生顺利实现有效学习。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·生物学1必修》（以下统称“必修1”）“细胞呼吸的原理和应用”这节课时，教材以酵母菌酿酒这一生活素材导入生物知识，较为详细地解释了人们使用酵母菌酿酒的生产实践过程，而且还具体提出了生物问题，即为何在使用酵母菌酿酒时，有的需要通气，有的则要密封。利用“问题探讨”这一栏目，学生可以自主分析细胞呼吸的原理和现实应用方法，有利于切实培养学生的科学探究能力，使其在问题驱动下自主阅读生物教材，探究细胞呼吸原理。

二、以“相关信息”栏目培养科学思维

高中生的理性思维能力虽然已经得到了一定的发展，但是他们却依然难以有效内化抽象的生物原理。因此，必须要以丰富的感性素材为基础，让学生顺利实现生物探究。针对这一现实问题，教材增设了“相关信息”栏目，通过图文并茂的信息资源指导学生模仿科学家的思维方式，体验科学的发展过程，由此培养学生的科学思维。因此，教师便要利用“相关信息”栏目去培养学生的科学思维，指导学生自主整合生物资源，让学生学会学习、学会整理。

例如，在教学必修1“细胞中的糖类和脂质”一课中关于糖类的知识点时，教材中不仅融入了直观插图，解释了糖的分类，还利用“相关信息”栏目补充了科学材料，通过“与社会的联系”介绍了关于居民膳食要求中糖分摄入数据，同时补充了纤维素知识，旨在培养学生的批判性思维能力。这样，学生可以利用教材内容更新知识结构，利用生物知识解决现实问题，有效丰富自己的解题经验。

三、以“思维训练”栏目训练解题能力

实验是生物学科中的一个基本组成部分，教师要始终以学生的自主探索为中心，让学生通过实验探究、实践体验去建构生物知识，生成学科能力。教材中增加了一些实践性较强的实验项目，而且为此增设了“思维训练”栏目，旨在培养学生的逻辑思维能力和问题分析能力，让学生真正实现有效学习。为此，教师要充分利用“思维训练”栏目去启发学生，让学生积极参与实验探究活动，使其通过实验操作自主解题，逐步提升逻辑思维能力。

例如，在教学必修1“细胞的基本结构”这一章中关于细胞模型的知识时，教材以“思维训练”栏目设计了两个探究问题。其中第一个问题介绍了3个细胞模型，让学生思考细胞的表面积与体积的比值与细胞大小的关系，并要求学生从物质运输效率层面去分析细胞的大小问题。要想解答“思维训练”栏目中的探究问题，学生需要了解细胞模型的基本结构。教师可以利用显微镜、细胞切片组织学生观察细胞结构，使其自主描绘细胞模型，据此分析、解答相关问题。

四、以“本章小结”栏目实现知识整合

一直以来，高中生物教学都存在零散化、碎片化的教学问题，学生缺乏整合新、旧知识的思维意识和能力，教师也忽视了知识整合。教材对此进行了调整，不仅准确解释了事实性知识，而且还在各个章节的末尾设置了“本章小结”栏目，会罗列、整理各个单元的主要知识信息，以便顺利指导学生整合、归纳生物知识。对此，教师也要利用“本章小结”栏目组织学生归纳、整理生物知识，逐步丰富学生的知识结构，帮助学生有效内化生物知识。

例如，在教学必修1“组成细胞的分子”这一章时，教师可以利用“本章小结”知识指导学生总结细胞的组成部分和细胞中的元素组成，以及蛋白质、糖分、水等物质的作用，指导学生归纳了章节重点内容，方便学生记忆主干信息。

总而言之，在高中生物教学要以教材为基础展开，教师要客观分析教材的主要栏目、编排意图、教育思想，创造性地利用生物教材组织问题探究、实验操作与知识总结等活动，指导学生有效内化生物概念。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——探究新生物教材中主要教学栏目对高效课堂的促进作用（GS[2020]GHB1461）。

参考文献：

[1]赵明明. 高中生物教材中科学探究栏目的分析及策略探讨[D]. 聊城：聊城大学，2018.

[2]王丹. 人教版高中生物教材“相关信息”栏目的分析[D]. 重庆：重庆师范大学，2017.