低年级写话能力训练策略探微

王金花

（福安市实验小学教育集团，福建 福安 355000）

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对不同学段的学生提出不同的目标，第一学段定位为“写话”。写话是学生习作的启蒙阶段，是培养学生习作兴趣和习作能力的关键节点，也是帮助学生树立习作自信心的最佳阶段，为高年级的写作意识训练、写作能力的形成做好充分的准备，是高年级习作的铺垫。［1］然而，低年级学生大部分才刚刚开始阅读，词汇积累少而又少，他们的表达不规范、不完整，而且人云亦云，更别说表达的独特性了。如果能在低年级培养好学生写话的规范性、独特性、丰富性，将为高年级的写作打好扎实的基础，缓解学生“习作难”的普遍现象。

一、以文为范，学会规范性

低年级学生刚开始学写话，他们渴望表达自己之所见所想，然而不知道如何下笔，觉得写话很难，勉强写出来的话也是语序颠倒，毫无章法。教师如果生硬地教给学生写话技巧，学生往往听不懂，也学不会。课文是学生学习知识的载体，更是训练能力的范本。教学中若能以课文为范，让学生多读、多说，然后模仿课文的样子写，这是引导学生学习课文规范、准确、有条理的口头表达逐步转向规范、准确、有条理的写话过程，也是低年级写话教学的重要任务。这样能把复杂的写话要求变成简单的模仿，既简化写话的复杂性，又降低写话的难度，还能提高学生写话的自信心，进而提高学生的写话能力。

一年级上册通过指导练习说短语、短句，为写话奠定基础。……