紧抓语文要素以解长篇课文教学之困
——以部编版教材小学四年级下册《小英雄雨来》教学为例

黄文华

（长泰区实验小学，福建 漳州 363900）

统编版语文新教材引入不少长篇课文，不少教师为之所困。研究发现：长篇课文篇幅长，教学时间却很有限，很多语文教师在教学长篇课文时常常出现拖堂现象，教学也缺乏完整性，有的教师一堂课东奔西跑、奋力教学，却仍不能很好地完成教学目标。［1］究其原因，是一线教师把握统编教材的编排意图、编排特点不够确切，教学目标不明。温儒敏教授指出，“重视语文核心素养，重建语文知识体系”是统编教材的一大特点。其课程内容目标线索明晰，各个年级单元教学要点明了，教学安排梯度分明。以人文主题为暗线，双线并进，突显以语文要素为单元的统领。这种相对独立的大单元设计与原来的单元教学最大的差异在于：内容只是划分单元的依据之一。统编教材的大单元设计是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位，也可以说一个单元就是一个指向核心素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。从教材点明的语文要素入手展开教学，用好“语文要素”这把钥匙，就能巧解长篇课文之困，真正让“好教利学”在课堂中落地。本文以《小英雄雨来》教学为例，试析如何运用语文要素巧解长篇课文之困。

一、厘清新旧教材中的语文要素的变化，把握教学目标

时代在不断进步，教材编排也跟着与时俱进，教学目标也跟着不断调整。教学目标是整个教学的“指挥棒”，教师要把握好“指挥棒”的方向。……