智能制造视域下高职学生工匠精神培养研究
——以高职机电类专业为例

洪尉尉

（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）

一、背景

2016年3月，李克强总理在全国两会《政府工作报告》中指出，鼓励企业“培育精益求精的工匠精神”是2016年的重要工作之一；接着国务院办公厅在2016年4月印发了《贯彻实施质量发展纲要2016年行动计划》，明确指出要“开展质量素养提升行动，塑造精益求精、追求质量的工匠精神。”[1]这一要求也真正将工匠精神的培养提上日程，预示着在我国技术转型过程中，技能型人才只有具备更高的技能、素养，才能更好地推进“中国制造2025”。而高职生作为企业技能人才的中坚力量，对他们进行工匠精神的培养就显得尤为重要[2]。

本文通过研究机电类高职生工匠精神培育现状，分析了高职学生工匠精神培养过程中存在的问题，梳理了学生工匠精神的影响因素，明确了“工匠精神的培养策略。

二、关于工匠精神培养的几个问题

（一）课堂教学中缺乏工匠精神的融入

在课堂教学中，目前高职院校学生使用的教材相对滞后，将先进事迹、经典案例融入工匠精神的资源更是少之又少。而且学校的设备仪器得不到及时的更新，在硬件条件相对缺失的情况下，学生学到的技术知识与行业脱节[3-5]，毕业后无法及时融入企业。另外，学生在开展专业实训实践过程中，未能将工匠精神与实践过程有机结合，教学内容缺乏激励措施来宣传工匠精神，也就难以引导高职学生具备工匠精神。

（二）实践活动中欠缺工匠精神培养

教师组织学生在进行日常的实践活动过程中，没有将工匠精神有机融入，只是简单地根据知识点组织实践活动。……