基于“项目式教学法”共情德育活动模式育新人

肖露露

工欲善其事必先利其器，学校团委是引领培养优秀青年成长的重要组织，应以新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，在青年学生工作中增强“四个意识”、坚定“四个自信”，自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，培养政治方向正确具有优秀领导力的班团干部，且是助力学校德育工作发展的一大抓手，为此，本人在实践工作中构建了“项目式教学法”共情德育活动模式，培养班团干部的领导力和优秀品质。

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

一、 以项目活动促思想提升

现在的青少年是从互联网时代成长起来的，见多识广，个性突显，但是非辨别能力差，容易受到一些非主流思想的侵蚀，让其行为出现偏差，甚至走向错误。单纯的思想教育引领工作不是现今青少年乐于接受的方式，但项目式浸润共情体验活动能发挥润物细无声的教育功效，让当事人在情感心灵触动中，不自觉的完成了精神思想的升华。  如举行爱国主义教育，结合清明节祭扫英烈活动，组织事前学习调查了解相关史料知识，然后再带学生到三河坝烈士陵园祭奠英烈，在庄严肃穆的纪念碑前缅怀革命先烈的丰功伟绩，参观园区内的博物馆，听讲解员讲述英烈的事迹，视觉、听觉同时受到洗礼，触动心灵，而后让活动继续深入，举行“缅怀革命先烈，争做新时代青年”的征文比赛和英雄故事演讲比赛，让青少年在活动中实现自我思想的升华和提高，活动的模式满足学生个性需求，又契合德育引领工作的需要。

二、 以项目活动促能力提升

不忘初心，方得始终，班团干部是班级学校的得力助手，榜样先锋，而担当、责任、坚毅、奉献、团结、协作、创新是必备品质，才能协助班主任带领班级团队走向优秀。正常召开班团干部支部会议，有规划有目的的组织团队活动，可以很好的达成目标。

如新年组织团建活动，把初一初二初三级的班团干部和优秀团员及新入团成员集中起来，按班级分成三个小组，举行团队创意摄影活动，初一级班团干部要体验学会怎样融入新的团队，初二级学生有了一年的历练，可以主动做好自己，快速融入团队中，初三级学子经两年历练，从青涩成长为团队组织者，在活动中，能以领导者的角色带领团队商讨决策，执行某一方案，并落实到位，在这样的活动中，学生从同伴身上学到了如何组建带领团队出彩，完成任务，感悟到作为班团干部，在班里又该如何定位，做好班主任没有具体指明的哪些工作，主动作为，主动担当，团结协作，敢于尝试创新，在活动中都能得到优秀伙伴的引领，回到班级，带着所感所悟去实践，去引领班集体走向优秀。

三、以项目活动促共情能力

与时俱进，创建平台，锤炼班团干部共情心理。学校德育工作需要师生共同努力，才能取得最大效益。調动学生积极性、主动性、创造性，让学生成为活动的主人，是关键。

如现在青少年生活在便利的互联网时代，也带来了一些负面影响，依赖性强，少了真实活动体验和情景感悟以及深度的思考思维训练，一切都是从互联网“搜”“问”，获取资源方便，未知劳动创作的艰辛，不懂得尊重他人劳动成果，感恩所得，感情麻木，为改变此种现状，以建设班级图书角项目活动为载体，把图书馆藏书流动进教室，引领学生亲近图书，系统深刻阅读，需要培养一批榜样人物，班团干部们是首推人选，他们了解本班同学喜好，布置班级图书角，从图书馆用心挑选借阅一批图书供同学阅读，制定使用借阅规则，在使用管理中会遇到各种问题，学校组织图书角布置、管理、使用评比，阅读之星评比、图书角使用生成性成果评比，给一定的压力，在无形中引领激发他们主动想办法解决问题，在活动中实实在在体验、感悟工作的不容易，在互相评比中，带着共情心做出客观、公正的评比，从他人工作成果中学习，激发自己的潜能，也真正理解了“事非经过不知难 ”从而尊重别人的劳动成果，珍惜自己成长，提了共情能力，能更好的为班级同学服务。

班团干部的转变成长需要我们的引领，更需要他们自己的参与，体验，从而转变提升，而“项目式教学法”共情德育活动模式让班团干部成为了主人，学校引领让他们外化于行，活动体验收获让他们自己实现了内化于心，引领今后的成长之路。