高中散文阅读如何做到精细化

高中学生有一定的文学素养，接触的文体也相对全面，实际情况是学生最愿意阅读的文体是小说，其次是诗歌与戏剧。对于散文阅读，以及散文写作，都是难点。如何开展散文阅读，特别是散文精细化阅读，是我们高中语文老师需要积极探索的课题。

一、顺应课改，改变传统教学思想

传统应试教学模式的弊端随着时代的发展，越来越突出，我们的教法必须要改进。课堂上有效的教学方式才是学生汲取知识养分的最好途径，而不是一直采用单一的教学模式，无视学生学习的真实情况。教学模式的改进就是要教师明确课堂的主体是学生而不是教师，要针对学生的学习诉求来安排教学任务，并且根据学生的教学感受调整教学方法。

在讲解老舍先生的《想北平》时，第二段开头开门见山写道“我真爱北平”，但是，作者又写道“这个爱几乎是要说而说不出的”，在后面，又多次提到了“说不出”的爱。像这样的地方，教师可以做精细化阅读处理，使学生真正感受到作者对于北平的牵挂、真挚的思念之情。虽然我们花了很大的力气，用了很大的功夫，我们可能感觉到，教学的效果还是不能尽如人意，这时，我们可以思考我们在方式方法上是不是有问题。为此我们在教法上，教学手段上进行改进与加强。可以开展比较阅读，有目的引导学生阅读郁达夫的《故都的秋》，找出比較的异同点。通过这样的方式，学生的视野开阔了，阅读的能力层级也会提高很多。思想开放了，思维也会更加辽阔，避免在单一文本中打转转，通过比较阅读、群文阅读，使散文阅读不但做到精细化，而且可以达成深度化。

二、注重教学模式，教学中要以学生为重

改变传统语文课堂上，教师一味在课堂上讲解，学生埋头记笔记的现状。让学生加入到课堂教学中，并且引导学生主导课堂教学，培养学生自主学习能力，让学生按照自己的理解讲解、分析文章，学生讲解后教师进行补充和改正。这样的学习方式不但有效提高学生对于学习的兴趣，更能让学生在教学中感受换位思考的重要性，也能让教师更加清晰了解学生的学习能力和理解能力。在下阶段的教学安排中，可以更加灵活的调整教学思路。

例如学习《荷塘月色》一文时就可以交给学生自行解析。本文作为朱自清在任教清华时写的现代抒情散文名篇，非常适合检验学生的文学鉴赏和分析能力。文章脉络清晰，措辞优美易懂，主要是针对景色的描写有感而发。让学生按照自然段落布置教学，学习教师的教学方法进行解读，充分调动学生的学习积极性，增加学生对于散文学习的兴趣。当学生不再以学生身份参与课堂，而是像教师一样主导课堂时，学生对于文章的理解和分析层面自然会更加深刻和具体，不再只是知识的“拿来主义”，而是需要提出自己的观点和角度，供其他学生讨论和判定。学生当起小老师，身份变了，要学习的篇目变成要讲授的篇目，要么自然而然地就会更加精细地去阅读，去备课。

三、引领学生掌握正确的散文阅读方法

教师在课堂教学时，不仅要传授书本知识，更应该注意让学生掌握正确的学习方法。好的学习方法不但能提升学生的学习效率，更能增加学生对于学习的兴趣。在课堂上教授文章分析的方法，让学生按照方法去解析散文、阅读散文。散文的文体与其它文体不同，一定要让学生自己揣摩作者的写作意图，剖析作者的个性和写作时的情感状态。让学生像在解谜题一样抽丝剥茧去找寻答案。这样的散文学习，就不再是枯燥无趣的，反而更能引起学生学习甚至锻炼写作散文的欲望。

例如在鉴赏学习《金岳霖先生》一文时，让学生在作者生活化的遣词造句中，体会对逝去朋友的思念。让学生自己感受文字的力量，了解文章中层层情感的表达，学会运用最普通的词语去输出激烈情感。平白无奇的叙事风格，却能引起读者对于作者的思想共鸣，了解作者胸中的思念的深沉。让学生理解这就是散文的魅力，不同于小说、戏剧直白的叙事性，散文的表达更加丰富、更加有内容、更有阅读的魅力。这里可以就散文词语运用的技巧，做阅读的精细化处理。

四、增加课外阅读，提升学生的阅读量

语文教学分为课堂教学和课外阅读两部分，两者相辅相成互相成就。但凡是语文成绩优异的学生，势必是有良好的阅读习惯和丰富的阅读知识储备的。高中学生已经不同于中小学生的心智心性了，对于自我约束和自主学习能力已经很强了，那么就要在课外阅读上进行有效的指导。让学生在阅读素材种类中，多尝试阅读散文、诗歌等问题，不再只是阅读小说文体。通过对散文和诗歌的了解，增加语文学习的能力。阅读小说类的叙事文学能够锻炼学生对于内容的概括和梳理，增加词汇量储备，学会运用修辞手法和辞藻的配合，在作文写作中得到切实的进步。阅读散文，让学生养成高级的文学素养，不但能够叙事，还将思想境界升华在字里行间。课外阅读，在重视量的积累同时，更要体现质的要求。所以，课外阅读要有目的性，要达成目的性，就要体现出阅读的精细化。

比喻，在开展史铁生的课外散文阅读时，老师就要提醒学生要结合他的《我与地坛》去挑选课外的篇目，可以推荐学生阅读《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《病隙碎笔》等篇目。在阅读中让学生去重点阅读作者在这些作品中关于作者对病痛、对生命、对人生的思考。尤其是对课文《我与地坛》写到的古园，一个濒临死亡的年轻人与一个荒芜寂寥的院落相遇，这其中有不可言说的共通处。利用课内的有限文字做引导，在课外去扩大化阅读，在这个基础上，再回归课内，学生对《我与地坛》其中作者的思想感情一定会有更深化的理解。课外阅读和“看杂书”是不同性质的，学生在阅读中是能真真正正的收获知识，辅助课堂教学的知识运用和理解，在语文教学中开展精细化阅读对于学生的学习是必要且必须的。散文教学更是需要大量的课外散文素材辅助，让学生将课堂上的知识在课外阅读中学以致用，培养学生对散文学习的兴趣。

高中时段的教学，对于学生的行为能力养成起到关键的作用。养成健康的、合理的、有效的阅读习惯对于学生以后的学习和生活都是大有裨益。而散文的阅读更能提高学生的文学素养，更利于提高学生的写作能力，因而，我们在散文阅读时，更要开展好精细化阅读。

王海英，江苏省东海高级中学教师。