多维引领，让故事创编更高效

陈琳

创编是童话教学中的重要任务和目标，但由于教师缺乏基本的引导方法，导致很多学生在创编童话时出现了各种不同的状况：创编内容与文本不一致，创编内容大同小异，故事内容过于世俗，创编语言过于苍白等。为什么原本一个生动有趣的故事，却在学生的创编下变得如此不堪呢？教师究竟该如何指导学生进行故事创编呢？

一、依托价值取向，在主题解读中进行点拨指导

很多教师倡导要尊重学生的认知理解，创编需要给学生预留较为充足的时间，但是没有相应的指导，所谓的自主就会让学生的创编完全偏离方向，甚至会出现与原文价值取向完全背道而驰的现象。为此，教师就需要依托具体的价值取向，指导学生从主题解读的层面去感知与理解，帮助学生深入感受原文的表达主旨，从而让学生明晰童话故事创编的基本方法。

《蜘蛛开店》这篇童话中的蜘蛛为什么会开店呢？课文的第1自然段就已经做了明确的交代：“好寂寞”“好无聊”。随后的第2自然段就决定“开一家商店”，紧接着就“挂招牌”“标价格”。由此不难看出，蜘蛛开店的目的并非挣钱，而是改变自己“无聊”“寂寞”的生活状态。由此，很多学生在创编中涉及到加价格、多挣钱，其实就与原文中作者的价值取向相悖。全面考量蜘蛛开店的原因，不仅可以规避、弱化赚钱的错误认知，还可以融入更加全面、深入的元素。如有的学生意识到蜘蛛开了编织店，使得自己的生活更……