2010-2020年国内中小学教师心理健康状况：基于SCL-90分值的Meta分析

王庆 余衣杨垠 姚宝骏

（江西师范大学生命科学学院，江西 南昌 330022；中山大学社会学与人类学学院，广东 广州 510275；江西省永修二中，江西 九江 330304）

一、问题提出

2019年2月22日，国内第一本心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告（2017—2018）》在京发布，该报告呈现了我国当前国民心理健康的现状和趋势，指出了中小学教师的心理健康水平低于大学教师的心理健康水平［1］。众多心理学课题的研究成果表明中小学教师已经成为心理障碍的高发人群［2-3］，因此，探明中小学教师心理健康问题的具体表现方面及影响因素并提出相应的改善措施显得尤为必要。

Schmitz N［4］的研究表明Derogatis编制的症状自评量表（SCL-90）是可用来测量个体心理状态的有效工具，该量表在心理健康测量中应用广泛。常模可代表一定人群在所测特质上的一般水平分布状况，是一种可供参照的标准。SCL-90缺乏可以被广泛接受的常模，其常模的时效问题受到了心理测量学界的密切关注，在研究领域中适时更新。如出现了金华和吴文源发表的1986年常模，唐秋萍等人建立的1999年常模，陈树林等人提出的2003年常模以及童辉杰确立的2010年常模。研究发现，四种常模之间差异较大，童辉杰2010年常模群体分布于21个省市，样本量大，具备较强的代表性与时效性。

目前关于教师心理健康的综述研究由于样本地区差异、对照常模差异或是研究年代差异等导致结论存有争议。例如，在学历对教师心理健康影响的相关研究中，有研究表明大专或本科学历教师的心理健康水平要高于研究生学历教师［5］，也有学者认为研究生学历的教师心理健康水平更高［6］。……