任务驱动 建构语言
——《火烧云》（第二课时）教学设计

文|徐同涛

【文本解读】

《火烧云》是统编本三年级下册第七单元中的一篇写景文章。萧红抓住火烧云的颜色和形状的变化，用陌生的语言写熟悉的事物。文中的火烧云颜色丰富多彩，能引发读者的无限想象。作者用不同类别的词语写出了火烧云颜色的缤纷，用“一会儿”写出了火烧云形状变化快且多样。文中列举了三个火烧云变化的样子，且每一自然段描写的形状有所侧重，各不相同。

本单元课文以“大自然的无穷奥秘”为人文主题，以“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”为语文要素。通过梳理课文脉络，把握课文是从哪几个方面把事物写清楚的是本课的教学重点，但不是难点。教学的难点在于在把事物写清楚的基础上，通过阅读体验积累词语，获得把事物写清楚的方法并加以迁移运用。

文中的语言富有特色，值得细细品读，描写的事物贴近学生的生活，易于学生结合生活体验进行品析和拓展。能很好勾连生活体验的文章可以尝试引导学生以自学、共学的方式，促进学生的深度阅读体验，进而进行语言的建构与运用。

【教学目标】

1.再读课文，感受火烧云颜色多，变化快。

2.通过情境设置，学习任务驱动，了解火烧云形状变化快的特点。

3.在共学和互评的基础上，把握文章的语言特色并进行读写迁移运用。

【教学重点、难点】

在学习和评价中，把握从不同角度把事物写清楚的方法。

【教学过程】

一、复习引读，创设情境

1.出示第3 自然段，再指名美美地读一读，思考：这一自然段写的是火烧云的哪一个方面？……