小学语文拓展阅读教学分析

金福梅

摘  要：小学语文教师应立足课程标准语文积极展开拓展阅读教学实践，并根据课内外相结合的原则，让课外拓展阅读成为课内阅读的扩展和补充，以提升学生的语文学习素养。在语文教学环节，应当以阅读教学为内核，进行阅读教学扩展研究，让小学生的语文学习更轻松、智慧多样化，更好地促进学生的发展与进步。

关键词：语文课堂;拓展阅读;策略探讨

语文教学既是一种工具性的、以知识为基础的语言学习活动，也是人类交际能力形成的重要过程，阅读作为一种能力，在人们的人生发展中起着重要的作用，为未来的生活奠定基础。阅读教学在语文教学中起着关键作用，对小学生展开阅读教学时，教师创造提问机会，在提问的过程中激发学生的学习热情，培养学生正确的逻辑思维，提升小学语文课堂教学的有效性。

一、在小学教学中开展语文拓展阅读的重要意义

拓展阅读是课堂阅读的延伸和拓展。传统的教学方式无法充分激起学生的学习兴致，教学方式也比较单调不利于学生的长期发展。拓展阅读能最大程度的调动学生主动学习的兴趣，预防反感排斥教科书中的阅读内容，培养学生语文综合素养。除此之外拓展阅读是针对语文课本中的内容进行的延展，既能让学生更好地理解教材知识，又能提高学生的阅读量和阅读写作能力。所以教师需根据学生的爱好和个性特征进行针对性阅读教学，以更好地实施“落实学生的阅读”为教学理念。阅读有助于增加学生知识量，学生在阅读期间教师可以辅助对文中华丽的句子进行鉴赏，并引导学生加到自己的文章创作中，从而提高小学生的交流和阅读技巧。

二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

（一）针对教材内容进行拓展性阅读教学

拓展性阅读本身是拓展自身语文学习能力的一种学习方式，学生通过大量地拓展性阅读，不仅能够丰富自己的课外知识，还能从课外阅读中了解到文章的主题思想，从而对自己的写作感悟。在小学语文教学阶段，小学语文教师通常更加注重小学生在字词方面的积累和语句的运用。因此，教师在组织学生对于文本内容进行阅读的时候，小学语文教师应该针对课文内容进行拓展性的阅读教学，由教材课文内容延伸到与课文相关的其他课外文章中，从而帮助学生拓宽眼界和文学知识面。以小学语文课文《狼牙山五壮士》为例。为了通过语对于文章的学习，让学生了解当时我党领导抗日武装的艰苦与英勇，语文教师可以通过军人的堅强意志来进行延伸，让学生进行拓展性阅读，阅读《金色的鱼钩》，了解红军长征过程中的艰苦事迹，从而加深对《狼牙山五壮士》中军人坚强意志的印象。

（二）检查成果，发挥指导作用

通常情况来说，在小学语文拓展阅读教学过程中，教师的身份不仅仅是引导者，更是监督者，虽然教学过程中强调学生的主体地位，并给予学生足够的自由阅读空间，但这并不代表教师就可以完全放任学生的阅读过程。相反地，教师除了充当学生的引路人之外，还需要扮演好监督者的身份，也就是对学生的阅读进度、阅读任务完成情况以及阅读中遇到的问题等信息，进行全方位地监督与检查，在学生出现阅读进度落后时，需要不经意地提醒学生注意时间，以免干扰学生阅读情绪;在学生阅读任务还未完成时，需要询问学生缘由，了解是否存在阅读上的问题，及时帮助学生调整好阅读状态。除此之外，在学生完成阅读之后，教师还应当对学生的整个阅读过程予以评价，并提出针对性的表扬与改进，通过这样的方式可以大幅提升拓展阅读教学的效果，实现学生的全面发展。

（三）结合生活实际，拓展阅读理解

在语文阅读的教学过程中，没有办法进行深入教学的很大一部分原因，是由于语文的教学过于单一，且传统的教学模式比较枯燥无味，使得学生没有办法产生兴趣，和对知识的理解不够深入。老师在日常教学中，如果可以结合生活实际将教学与生活进行有效的结合，利用生活实际的情况来解释阅读理解的相关内容，可以更好地促进学生的学习。在日常的教学过程中，赋予教学一些生活化的元素，可以事先将一些有关的背景资料准备好，以视频的方式展现出来，可以最大程度的增加视听效果，加强学生对于课文的深度的了解，从而可以更好地带领学生进行阅读教学，结合背景知识渗透阅读理解的知识点，从而进行拓展阅读的训练，达到合理满意的教学目标。

（四）读写结合，借助拓展阅读提升学生的写作技能

阅读与写作是语文学习中非常重要的组成部分，写作要求的是学生会说真话、写真事，表达出真实的情感。所以，在语文阅读教学中，教师要重点锻炼学生说话的能力，而学生阅读面得到拓展，所想、所说的内容也就会越多，这样写出来的文章内容扎实、丰富，语言组织也会更加地顺畅，写作内容就会非常得有趣。因此，在具体的教学实践中，教师要有针对性地选取可以锻炼学生写作技巧和能力的课外阅读读物，从写作手法、修辞方法等方面对学生的写作技能进行训练，为学生构建一个更加丰富和宽广的阅读与写作平台，相信他们的读写能力必然可以得到有效地提升。

（五）开展课外阅读分享活动，促进学生思想交流

为了保证学生能够输入足够的阅读量，并且对所阅读的内容有不同的理解角度，激发学生的创新灵感，教师需要给学生提供思想内容输出和交流的机会。因此，教师在进行阅读拓展的教学时，需要组织学生开展相关的阅读分享活动，让学生进行思想的交流和碰撞，促进学生阅读能力的提高。想要提高学生的阅读能力，如果单靠不断地输入阅读内容，但却不能及时地思考和整合，很难保障阅读教学的效果。学生需要将自己的阅读体验和所思所想用自己的语言表达出来，还需要伶听不同的声音和见解，让自己对相关内容的理解更加客观和全面。

拓展阅读教学模式在小学语文课堂上的应用价值突出，使语文教学不仅局限于教材内容，而是树立开放性教育理念，以大学科意识指导阅读教学活动，让学生能够接触更多阅读素材，积累语言、养成兴趣，逐步提高语文核心素养。阅读能力提升是一个缓慢的过程，小学语文教师要坚持课内外阅读教学相结合的原则，合理应用拓展阅读教学策略，打破传统课堂局限。

参考文献：

[1]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报，2019（9）：21-22.

[2]孙丽颖.小学语文拓展阅读教学要点研究[J].中国校外教育，2019（35）：149.