呵护心灵 因势利导

徐豫锡

随着我国幼儿教育改革的不断深化，人们对幼儿早期教育又产生了新的认知，认为幼儿教育需要良好的环境创设、因材施教的教学方法，才能促使幼儿達到个性的发展与全面的成长。游戏化教学法由此产生。而在幼儿游戏的过程中，最不可避免的就是幼儿间冲突的发生，解决这些冲突，则十分考验教师的判断经验与处理能力。基于幼儿的年龄和心理发育特点，面对幼儿冲突不能采取严厉的呵斥、批评，而应采用因势利导的方式。

本文将围绕“动物齐欢聚”的游戏案例，探讨实践中幼儿冲突产生的原因、解决的方法等，并讨论因势利导的方式对幼儿冲突解决的缓解作用，以供借鉴。

一、导致幼儿游戏中冲突的主要因素

一般导致幼儿产生冲突的因素主要有三个：第一，幼儿自身认知能力刚刚形成，在游戏过程中常会出现彼此交流不畅、表达意思不完整、误解他人表述的情况。而幼儿缺乏独立解决问题的经验，对于自己愿望没能得到满足的情形便会采取冲突的形式来求得解决。第二，幼儿家庭成长环境不同，性格也不同。一些对幼儿过于娇惯溺爱的家庭容易培养出自私、以自我为中心、任性的幼儿，相较而言，那种缺乏被关注、被关心的幼儿则会在成长中慢慢形成偏执、孤僻的性格。前者家庭中的幼儿在游戏中容易为满足自己的愿望而与其他幼儿发生冲突，后者家庭中的幼儿则易因不好相处而与其他幼儿产生矛盾。第三，幼儿园作为幼儿游戏活动的主要场所，其场地、时间和游戏材料的供给充分与否也会导致幼儿冲突的产生。

二、“动物齐欢聚”游戏活动中的冲突与解决

1.“动物齐欢聚”的游戏规则

“动物齐欢聚”是一种由象棋改造而成的棋类游戏，在室内展开。游戏规则为双方各执不同颜色、画着不同动物的棋子，如甲方持画着天鹅的红色棋子，乙方持画着老鹰的绿色棋子。决定好先后顺序后，一方根据自己棋子上的动物进行声音模仿或动作模仿，表示小动物向前走了一步，此时另一方也需根据自己棋子上的动物进行同样的操作。从棋盘原点开始，每次棋子只能向前走一步，直到到达“小河”，会飞的动物棋子可以直接到对岸，而走或跑的动物棋子只能走另一侧的“小桥”通过，先到终点的棋子一方赢。

2.“动物齐欢聚”的游戏冲突点

幼儿游戏过程中，存在这些冲突点。（1）同组幼儿因配合不好而产生争执。小伶在到达终点的过程中学错了动物，夏夏排在她后面，对小伶的失误极为不满，小伶归队后两人发生了争执。（2）对游戏结果担忧或不满意而导致两组间产生冲突。贝贝是红组的组长，他在游戏中十分认真投入，并对游戏结果有着较高的要求。由于同组小伶出现了失误，贝贝因担心游戏的最后结果，中途便跑到对方组搞破坏，并与之发生了冲突。（3）胜利奖品引发的冲突。绿组最后赢得了胜利，但由于奖品颜色不同，几个幼儿都希望得到粉色的奖品而产生了争夺奖品的冲突。

3.解决游戏冲突的途径

针对上述游戏中出现的三个冲突点，教师如果就事论事地加以引导，可能会不被幼儿所理解和接受。考虑到幼儿的年龄特点及性格特点，教师转换思维，根据幼儿冲突事件的情节因势利导，实施了三种不同的解决方法。

第一，倾听引导。小伶和夏夏之间的冲突表现在言语上，不具备连续性，所以教师并没有立刻介入协调，而是选择在他们身旁蹲下，倾听他们“讲理”的过程。在这一过程中，教师通过引导幼儿说出自己的想法，弄清了事情的原委，直到夏夏的意图被小伶所理解，两人很快重归于好。

第二，情境换位。贝贝的愤怒虽然有理由，但他的行为已经对绿组的幼儿造成了伤害，因而教师及时制止了他的行为。但教师也知道贝贝的愤怒一时不会消减，便根据实际情况提议展开一次换位思考的情境体验，即让贝贝站在绿组中，教师通过扮演贝贝去威胁绿组的幼儿，让贝贝意识到自己的冲动，主动认识到这是不对的做法。

第三，同伴带动。在绿组的奖品争夺冲突中，教师为培养幼儿的团队意识，引导未发生冲突的幼儿前去调节。绿组的果果跟抢奖品的妮妮说：“黄色的奖品也很好看，我的也是黄色，你如果拿黄色的奖品，咱们就可以一起玩了！”在同伴的引导下，妮妮最终放弃了对粉色奖品的争夺，第三个冲突也被轻松化解。

幼儿在游戏中产生冲突是不可避免的，其原因可能来自外在的成长环境，也可能源自其内在的成长需求。因势利导转移冲突是基于呵护幼儿心灵的有效解决途径，教师应善用冲突，通过倾听引导、情境换位、同伴带动等因势利导的方式，顺应幼儿发展，引导他们主动认识到问题所在，主动化解冲突，在游戏中不仅收获快乐，同时获得能力的提升。