小学数学微项目化学习的设计与实践研究

唐黎明

[摘   要]项目化学习在与学科融合的过程中存在教师不知如何应用、难度不易把握、课时不足等问题。为改变这种情况，可尝试设计微项目化学习。以小学数学教学为例，可通过聚焦微内容，提出微问题，解决微任务，促进项目化学习在常规课堂上的应用。

[关键词]项目化学习;融合;微项目;小学数学

近年来，项目化学习迅速发展，但在与学科教学融合过程中依旧存在许多问题。如教师不知如何发挥项目式学习在学科教学中的作用;探究问题难度较大、周期长等。为此，笔者尝试了在小学数学课堂上应用微项目化学习模式。

一、微项目化学习的特征

1918年，美国的克伯屈提出有关“项目方法”整体范畴的问题，打开了项目化学习研究的大门[1]。项目化学习是一种以任务为载体，让学生在完成任务的过程中学习、深化相关知识，提升各方面综合能力的教学方法。微项目化学习是项目化学习深度融入学科教学的产物。它试图立足学科课堂教学，以学科课程标准与教材为出发点设计任务，用低阶认知“包裹”高阶认知，在保证不损失学科基础类知识与技能的情况下，培养学生问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

微项目化学习有三个特点。一是聚焦“微内容”，即从课时或单元教学内容中提炼核心知识、能力、素养，作为设计学习任务的基础;二是关注“微问题”，这些问题要具有驱动性，既能帮助教师达成教学目标，又要使学生能在短时间内能完成探究;三是强调“微任务”，所设计的任务既要符合学生认知水平，又要难度适当，使学生能够短时间内完成。……