例谈走向深度学习的法治意识培植

王静娟，浙江省平湖市行知小学副校长、高级教师。先后获浙江省“春蚕奖”“教科研先进个人”“优秀中队辅导员”等荣誉，获评嘉兴市第四、五、六批名师、嘉兴市科研型校长。主持省市级课题十余项，参与了统编教材《道德与法治》三下、四上、六上和浙教版三年級《道德与法治》数字教材的编写与制作，并拍摄了浙教版教参课例光盘。在各类期刊发表论文40余篇。

[摘   要]在培养小学生法治意识方面，存在难以超越表层符号、不能抵达知识内在逻辑形式和意义领域的问题。为此，可借助深度学习的理念与方式对课堂加以重构，创设真实而复杂的情境脉络，借助多元学习用具，实施有价值的问题引导，倡导整体联通的方式组合学习元素，促进学生在深度学习中主动建构，使法治意识培植走向逻辑学习与价值学习的统一。

[关键词]小学;道德与法治;法治意识;深度学习;价值

法治意识是人们对于法和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称，也指人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。为了培植小学生的法治意识，应引导学生进行深度学习。深度学习是基于理解的内源性学习，倡导以真实复杂的情境链接学习内容，并对各类信息进行深加工，引导学生主动进入学习主题，全身心参与互动，深刻理解知识、观念的内涵和内在联系，形成关联整体的结构图式，并在整体联通的迁移与应用中提升学生对现实问题的解决能力[1]。

一、情境在线：浸入法治学习“场景”