燃烧吧，少年的“抒情文”

王君 杨晶晶 陈群 俞春霞

作者简介

王 君：中学语文特级教师，任教于清华大学附属中学，清澜山学校。首届全国中学语文十大学术领军人物，全国中学语文优秀教师，全国中学语文教改新星，省级优秀班主任，省级骨干教师。北京师范大学等全国几十所师范大学特聘“国培”专家教师，兼职硕士生导师。

杨晶晶：任教于重庆外国语学校。

陈 群：任教于河北省昌黎县第四中学。

俞春霞：任教于江苏省扬州市甘泉中学。

换种生活

让自己变得快乐

放弃执着

天气就会变得不错

……

我还是从前那个少年

没有一丝丝改变

时间只不过是考验

种在心中信念丝毫未减

这首超燃的《少年》，相信大家一定不会陌生，它唱出的少年有着新鲜的角度、丰富的感应和率性的真诚。少年本色就是“抒情”本色，“抒情”让少年更加魅力四射！

大型真人秀节目《最强大脑之燃烧吧大脑》第二季中有一个超爆的片段。来自兰州大学的男孩儿陈皓禹在PK（对抗）中击败了来自北大的强手，成功晋级。在后来的组队中，导师们却认为他获胜有侥幸成分，都不愿要他，陈皓禹只能在待定区等待。此时，他焦虑不安，感觉全世界都抛弃了他。

终于，他勇敢地站出来，说出一番炸裂的话：“之前魏教授说，有一些已经被淘汰的选手没有展现出真正的实力，我在想他们是不是真的比我强，我甚至在犹豫，要不要把这个位置让给他们，但是后来我想了一下，我觉得，我是能够站在这个舞台上的18强之一！既然能够站在这个位置上，这个位置就是我的，希望老师们能够看到我为之所做的努力！”

这就是极具主观色彩的抒情。这番话震撼了全场，导师戚薇更是觉得，在极具压力的时刻呐喊出内心最真实的渴望，本就是少年拥有强大实力的证明。

少年的抒情本色和陈皓禹的超爆“抒情”给我们的写作带来了宝贵启示——拥有抒情优势的少年，天然属于抒情文， 抒情文是少年最易展示自身魅力的文章。

什么是抒情文？以情感表达为主的文章就是抒情文。

情感具体指什么？王鼎钧先生说道：“中国把人的感情区分为‘喜怒哀惧爱恶欲七大类。”其中较难理解的“欲”是指欲望，是强烈地想要达到某种目的的内心渴求。这七类中，你任选一类或者几类为主题来抒发，就形成了一篇抒情文。

陈皓禹那段超爆的发言就是一段漂亮的抒情文。这段抒情明显表现出他对自己还不够强大的恐惧，对被肯定的强烈欲望。但是，一整篇好的抒情文，仅有陈皓禹那段直抒胸臆的话是不行的。

怎样写好一篇抒情文？

首先，要酝酿出情感。

我们不妨自问：“我有没有哭过，笑过，强烈想要过什么？”那次哭的，笑的，执着坚持着的内心感受就是我们要酝酿出的情感。

情感往往是由所见之景、所遇之事引起的，也就是我们常说的“借景抒情”“因事生情”。所以，酝酿出情感之后，我们还要好好回忆下自己的情感是由什么事、哪些景引发的。

好的抒情文中，作者往往把自己置身于景中、事中来抒发情感。先来看两个借景抒情的例子：

无穷无尽的黄叶纷纷飘落在杜甫面前，会让他产生漂泊在外、多年贫病、困顿潦倒的悲伤之情，于是有了《登高》一诗，作者先写下：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”以景为引，然后再抒发：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”的情感。

又如，刘禹锡的《秋词》，作者要抒发对秋色的喜爱和激越向上、潇洒飘逸的情怀，也是把自己置身于晴空万里，一只鹤凌云而上的秋景中。

再来看因事生情的例子：

比如，电闪雷鸣的下午，你正六神无主地盯着漆黑的电视屏幕，突然有人递给你一个削好的苹果，这时情的况味如何？那个递苹果的人角色不同，情味也不同，是父亲，是母亲，是朋友，是姐妹，是男生，是女生递过来的……感受绝对不一样。

把自己置身事情的发展过程中，不扭捏，不敷衍，不扭曲地表达出自己独特的情感，就是一篇好的抒情文。

再如，外婆留给你的蝴蝶发夹，样式可能老旧，做工也很粗糙，但是，通过发夹，你看到了行动迟缓的外婆如何在镜中温柔小心地为你绾发，这时，你的内心情感必然汹涌澎湃。把绾发的过程和内心的情感写下来，即使内容疏于观察，不諳世故也没关系，贵在至情至诚！

其次，创作抒情文需注意两点要求。

一是应大胆地在写景、记事中投射主观情感，不必在意是否经得起“考证”。

大诗人徐志摩的故事可以帮助我们理解这点：1928年，曾经留学英国的徐志摩悄悄回到母校康桥（剑桥大学），想给旧时好友一个惊喜，哪知朋友们早已天各一方。乘船离开英国途中，面对广阔的天空和寂寥的大海，他写下了《再别康桥》，诗中写道：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”读者可能会质疑：虫子在夏天鸣叫得最欢，还能为诗人“沉默”？除非诗人是神仙还差不多。不错，诗人的表达并不合通常之理，但是诗句贵在情长。诗人想抒发留恋之情、惜别之情和美好愿望破灭后的伤感之情，这些情感在“沉默”的夏虫身上充分表达了出来，这就够了，与生物习性无关。

也就是说，你尽可大胆写下：“此时，我端起这杯调好的蜂蜜水，饮下了满杯的相思。”不必担心有人要来化验一番;尽可奔放地表达：“她的手搭在了我的手背上，此时，我的血管连着她的血管。”绝对不必担心有人会来解剖，因为这是抒情文，和生理、医学无关。

二是抒情文中的“事”“景”的分量和“情”的分量要把握好。

就像玩跷跷板，一头是“景”和“事”，一头是“情”，抒情文里的“情”这端，要保持沉沉下坠状态，毕竟抒情文“以情为主”，叙事写景用不着详细，有时候甚至不用清晰明了。

用一位作家的话来讲，在抒情文里，“景”“事”是种瓜的架子，要预留适当的空隙，作为“正主”的瓜——情感，才有疯狂生长的空间。这也和音乐剧一个道理，音乐剧主要是展示音乐舞蹈的，所以，故事情节往往简单而松散，几句话就能概括完整，这样才好在剧中重点突出音乐和舞蹈。

少年们，相信你已经开始酝酿自己的抒情文了，燃烧吧！少年！借助你特有的抒情天分，打造出真性至情的抒情文。

爸爸的肩

重庆外国语学校 张抒妍

他的肩，是我离天空最近的地方;他的肩，让我看到一个被爱包围的世界。

——题记

“爸爸，快点，电影快开始了！”

“好好好，来了来了。”爸爸笑呵呵地小跑过来，挂在皮带上的钥匙嗒嗒嗒地响。

夜色悄悄涂满了大地，天空一片浓浓的黑蓝，不知哪棵树上的蝉在叫，唱着独属自己的歌。六岁那年的一个夏夜，小区要放露天电影，那段时间爸爸很忙，常常一回家就瘫在沙发上。可在我的死缠烂打下，他还是牵着我的手下楼了。

一群穿工作服的叔叔正热火朝天地搭建场地，身边的大爷大妈摇着大蒲扇，啃着西瓜，我也渐渐感到自己被暑气包围。“爸爸，我好热！”爸爸把手伸进裤兜，摸出一张写满了字的纸，折成扇形给我扇风。路过的穿着粉红色裙子的小女孩儿手里拿着漂亮的小风扇。我跟爸爸说：“我也要那个小风扇！你这个不凉快！”爸爸只好上楼去拿。等到他下来时，小区的小广场已挤满了人。

我被黑压压的人群挡住，如同置身于一片热带雨林。

爸爸一把将我抱起来，让我跨坐在他的肩上：“现在看得到了吗？”

“嗯！”

爸爸一只手扶着我的腿，一只手给我举着小风扇。这下我能轻松地看到电影了，当时的我好像一点儿也没想过，把我高高托起的爸爸会不会累，会不会无聊。偶尔抬头，在茫茫夜色中，忽然间觉得天空和星星离我是那样近，似乎一伸手就能触摸到。

看完电影，我还赖在爸爸的肩上不肯下来，那种飘飘然、威风凛凛的感觉真是畅快。在我的整个童年，爸爸的肩就是我离天空最近的地方，是他的肩，让我看到一个被爱和温暖包围的世界。

我渐渐长大，高过爸爸的肩，再不能被他举过头顶了。一天放学，在电梯里，我靠在爸爸的肩头——那个让我倍感安全和温暖的肩。猛地，我看到他手机上已是最大号的字体，这时，每天早上传来的阵阵咳嗽声、戴着老花镜帮我解数学题的身影在我眼前一一掠过……

爸爸青春不再。原来，那个常被我骑上去的肩膀不是铁做的，爸爸更不是什么超级英雄。他也会累，也会变老。

那天晚上，我在日记本的扉页写下了一句话：做人做事不能太低下，因为父亲曾把你举过头顶。

【团队回音壁】

王君：是的。若不抒情枉少年。读杨晶晶老师的文章，我想的更多的是：我应该如何做，才不阻碍少年的抒情。首先，我自己有“抒情力”吗？我自己是一个情感饱满，表达丰富的老师吗？如果我能够不掩饰自己，不压抑自己，在学生面前经常表达自己的真性情，我的“活法”就能够影响学生，鼓励他们酣畅淋漓地表达。其次，我的“接纳力”强大吗？不管是孩子们的哪类抒情，我是否都能读得懂，我是否都能接得住。特别是青春期的叛逆少年们，他们的“抒情”，难免偏激，难免抬杠，甚至难免“歪门邪道”。我能照单全收且春风化雨吗？最后，我有“鉴别力”和“引领力”吗？在孩子们的抒情中，发现情緒的苗头，发现智慧的萌芽，然后悄悄引领他们，从感性地写走向理性地活，于是，写法和活法，便打通了。

俞春霞：蒋勋说，看一篇文章好不好，主要不在形式，而是有没有“情动于衷”。所谓“情动于衷”就是指内心涌动的情感。读了杨晶晶老师的“抒情文”，我更加感受到在一篇文章中恰当抒情的必要性。当然，我更感受到仅有情是不够的，情必须生发于事和景之中，否则就容易足蹈虚空，虚情假意。所以，事和景是情的基奠，是情的真实来源。在写作中，常常出现一些无病呻吟的文字，大抵就是忽略了事或景的生动形象的叙写和描摹，也或者是流水账般的文字，属于光有事和景的叙写和描摹，没有情感的提炼与升华，这些都是写作记叙文的大忌。杨晶晶老师一下子抓住了问题的关键。有了明确的指向，接下来学生的作文就被点亮了，当我读到“做人做事不能太低下，因为父亲曾把你举过头顶”时，就觉出了真实和力量。

陈群：唐代诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”品读名家美文时，我们往往会泪花闪闪;欣赏同龄人佳作时，我们常常会夸赞连连。究其原因：主要是作者抒发的情感拨动了我们的心弦。

无论是直接抒情还是间接抒情，无论是借景抒情还是由事生情，都应该自然而然地发自内心，都要恰如其分地表达与抒写。

一般来说，直接抒情多与写人、记事、写景、状物结合使用，在这些写作的基础上，画龙点睛或是点明题意。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言抒发浓郁的感情从而产生强烈的感染力。间接抒情因其表现手法的多样和含蓄，运用也比直接抒情要广泛。但在大多数情况下，两者综合运用，在间接抒情的基础上，以直接抒情点题或是升华情感，效果往往不错。