刍议对初中化学学困生的转化策略

张萍

摘要：化学学困生普遍存在，但它具有可逆性、暂时性和转化性。化学教师要找出难点，帮助学困生重新找回化学学习的兴趣和化学学习方法。

关键词：化学学困生的转化策略

前言：

素质教育的核心之一就是面向全体学困生，在当前高考的指挥棒下，学习上难免会出现一些“学困生”，学困生是指那些智力正常但学习习惯不好或学习方法不当，或受社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校的生活，不能达到教学大纲的基本要求的学生。化学是一门基础自然科学，在初中化学课中，由于对物质的组成、结构和性质的原子研究，具有很强的概念性和抽象性，在初中化学课堂中普遍存在。“学困生改造”是建立素质教育，提高教育教学质量的重要内容，是每一个化学教育工作者必须重视和研究的问题。近几年，国内对学困生的研究较多，尤其是对学困生的定义、类型、特点、学困生来源、学困生“纠正”的理论及对策等方面。但由于目前尚无文献可作为大量关于转化化学学困生如何有效的资料，本文主要对化学学困生的转化提出了几点建议。

学生对老师有着强烈的崇敬和崇敬，老师的话语会对学困生产生很大的影响，甚至可能会影响他们的人生。导致学困生的原因有：（l）内部原因主要包括：学困生自身化学基础知识薄弱、受环境干扰、学习兴趣不足、学习态度差等：（2）外因主要包括：社会、父母的某些不良影响，或对家庭教育的过分干预;（3）学校教育：教师要素缺乏准确的教育观、专业水平不高、学困生不合理对待、化学要素知识理论混乱、概念抽象、特征多等。……