刍议小学英语教学中学生文化品格的培育策略

沈惠琴

（浙江省嘉兴市平湖市实验小学，浙江 嘉兴 314000）

一个民族文化的盛衰取决于其文化品格。文化品格与语言能力、学习能力、思维品质共同构成了英语学科核心素养。“核心素养中的文化品格是指对中外文化的理解和优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素质、人文修养和行为取向”。文化品格是一个很宽泛的概念，不仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，“还包括评价、解释、比较和归纳文本反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力”（程晓堂、赵思奇，2016）。可见，“文化品格”与《义务教育英语课程标准（2011 年版）》所提出的学生英语综合语言运用能力之一的“文化意识”一脉相承，但其内涵又超出了文化意识所包括的文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力。为此，日常英语教学实践，既要让学生学习语言知识，更应注重学生文化品格的提升，二者缺一不可。

基于以上对于“文化品格”的解读以及对其教学意义的认识，本文笔者着重关注“整体规划”“情境体验”和“语篇感悟”，针对教学过程上的缺失，进行一些有益的探讨，以期提升学生英语文化品格。

一、小学英语教学中学生文化品格培育的现象剖析

（一）重语言传授，轻文化渗透

教学理念上偏差。小学英语课堂教学过多关注语言知识的学习，重视听说读写技能的训练，忽视了语言背后的文化熏陶。有这样一个案例，学生学习了What’s your name? How old are you？这些句型之后，为了让学生正确运用语言知识，教师创设了去同学家做客的情境，让学生用以上句型进行操练。……