从认知规律视角剖析中澳两套高中物理教材的编写差异
——以“万有引力”为例

文∣陈培泽 赵振宇 柏萍 陆建非

中学物理学习的过程归根结底是一种物理认知过程，是学生个体与物理环境在相互作用中认识物理世界、建构物理认知结构的过程。在学习过程中，教材(本文“教材”指狭义上的含义，即“教科书”)是学生使用的核心学习资料，是学生建构知识的重要载体。物理教材的编写一般遵循物理学科知识体系和学生的认知规律，学生的认知结构也是从教材内容的知识结构转化而来。因此，优质的物理教材和精选的内容对学生认知的发展、知识的建构具有重要影响。随着科学技术日新月异，网络新媒体迅速普及，这一切对人才培养的要求越来越高，培养人才的教育内容也需随之变更。加强物理学科的教材建设是时代的要求，也是国家的使命。新课程改革的一个重要方面就是教材改革，教材改革一定要建立在教材研究的基础上。为了体现编写新课程标准高中物理教材的新颖性，我国教材改革过程中，也借鉴了国外教材中的相关成果经验。我国引进VCE课程(Victorian Certificate of Education)相对较晚，相关研究依然不完善。VCE课程是澳大利亚历史最悠久的高中证书课程之一，由维多利亚州课程评估署(Victoria Curriculum and Assessment Authority，简称VCAA)向完成澳洲高中学习并达到教学要求的毕业生颁发学历证书。获得VCE证书的学生可直接申请澳洲大学，该证书同时也广泛为英国、欧美国家、新西兰等数百所大学认可。本研究选取依据2017年新颁布的物理课程标准编写的人民教育出……