课堂导入对美术教学的促进作用

羌妤晗

课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。正所谓良好的开端就是成功的一半，教师要把握课堂导入这个环节对美术教学的促进作用，同时注意导入要具有一致性、启发性、趣味性和精炼性，为实现教学目标奠定基础。

一、在诵读式导入中培养学生的想象力

美术学科虽然是一门独立的学科，但是它却可以和多个学科进行关联。教师在开展美术教学时，可以将美术知识和其他学科知识进行融合，锻炼学生的想象力，促进学生寻找到两个或多个学科的知识点之间的共性，从而使学生展开更加高效的美术学习。

例如，在教学八年级上册第三单元《笔墨丹青》一课时，教师可以采用阅读式的导入方式。“笔墨丹青”这个单元的主题让人第一时间联想到了古代的字画，并散发着一种文化气息。那么，在课堂导入环节，教师就可以给学生选择两首比较具有画面感且容易理解的古诗句，引导学生一起诵读。如，教师可以选择“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”和“采菊东篱下，悠然见南山”这两句古诗。在诵读的过程中，学生就会在脑海中构思诗句所描绘的画面，进而激发出学生作画的欲望。

初中阶段，学生通常都具有比较明显的个性，兴趣爱好已经不容易被他人所影响了。比如，这个阶段的男生普遍对武侠豪情类的古诗句比较感兴趣，认为这些诗句更有“男子气概”，这些英雄豪杰更应该以画面的形式被塑造出来。……