基于核心素养理念的体育课堂思考

梁安祥

（苏州工业园区跨塘实验小学，江苏苏州 215000）

体育是一门基于身体、立足实践的学科。近年来，体育教学改革始终围绕“健康第一”开展体育活动，力求能够解决学生体质下降的问题。女孩男性化、中性化，男孩中性化、女性化的现象越来越突出。随着核心素养理念的提出，如何提升学生体质值得我们深思。

培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要措施。核心素养要在体育课堂上凸显，教师应扎根课堂教学实践。

一、厘清体育的本质

体育运动的本质是基于身体的实践——“练习”。练习是习得运动技能的必经之路。广义的练习包含了初学阶段的模仿复刻，巩固阶段的重复修正，以及熟练阶段的运用呈现。因此，无论体育理论如何解析架构，最终还是会回归“练习”这一落脚点。

体育课堂教学是否成功的一个显著标志，通俗来说是学生在这节课堂上是否有汗和笑，即学生通过体育课堂的学与练，是否达到了基于自身或者大多数学生身体条件的运动强度，是否通过运动达到锻炼的目的，这个过程是否是学生主动参与的。

二、体育课前准备工作

投掷类课题宜采用情境教学方式，在课堂上模拟训练环境，让学生尝试体验不畏艰难的坚定信念和果敢的男子汉气概，激发学生的体育精神。

（一）提出明确的要求

体育用语应该言简意赅，如教师约定口令（两个状态：警戒状态、战斗准备状态）与行动（两个队形：听讲队形、练习队形）；明确禁止体育课上自行抛接小沙包；……