“三张图”助力小学数学课堂教学

蒋红

小学数学是一门知识体系比较完整的学科，知识点多，分布广（分布在12册书中），跨度大（从一年级跨到六年级）。教师备课时对这些数学知识点如果得不到有序、系统地梳理，课堂教学就会犹如一盘散沙，思维会变得杂乱、无序。在漫长的学习过程中就会导致学生丧失学习的信心。现结合2020年10月结题并推广的昆明市教育科学“十三五”规划第三批小课题《思维导图在小学数学中的应用》，谈谈我在备课时是如何利用思维导图清晰地设计新授课的“导航图”、单元整理课的“线路图”和系统复习课的“全景图”，让“三张图”助力课堂教学，提高课堂效率。

一、新授课的“导航图”

新授课犹如盖房子，根基不牢将会地动山摇。新授课的知识不牢就不能建构完整的知识体系。学科思维导图是思维转化为行动的具体表现，备课时的每一张思维导图，就如同课堂之旅的导航图。教师只有想明白，脑中有一幅课堂教学的导航图，才能准确锁定教学目标，抓住核心和关键，教师才会更清晰地选择适合自己的教学航线与方法，实现教学目标，突破教学重难点，发展学生的思维。

如，教学人教版二年级下册第二单元“两位数不进位加法”例1和例2时。我利用思维导图这一学习工具，将大纲主干确定为五条，分别是：“找信息、摆小棒、拨计数器、列竖式和我能行”。在第一条大纲主干“找信息”中，通过创设情境引导学生观察，提取数学信息：已知二（1）班有35人，二（2）班有32人，数学问题是二（1）和二（2）一共有多少名学生？……