化抽象为具象的作文教学策略探索

严雯雯

写作能力是中学生语文学科素养的集中体现，更是学生对社会的观察能力、对人类情感体悟能力的鲜活映射。一篇内容详实、刻画细腻、思考独到的作文最有感染力，也最能打动人心。而初中生的写作现状往往是：朴实不足，寡淡有余;泛泛而談，语言乏味无力;或是故作高深、语言晦涩难懂，实则言之无物。针对以上问题，笔者对如何提升初中生作文语言的表现力进行探讨，浅谈化抽象为具象的作文教学策略。

一、抽象作文主题具象化构思

清代文论家刘熙载有言：“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。”想要写好文章，一定要善于把抽象、隐秘的内部情感，借助具体物象表达出来。在选用具体物象时，一要注意创设与写作主题相符的具体情境，二要选用尽量细小真实的写作材料。

部编版语文教材七上第六单元写作实践题为“十年后的我”，很多学生在第一次写作时，不惜笔墨地描绘十年后自己的生活或是社会的变化，从早晨起床到下班打卡，事无巨细，似乎只为展现十年后我的梦想成真、事业有成，写出来的文章缺乏真实感。

请看学生第一次创作的作文片段：

我在十年后成为了一名律师，为人们造福，为他们减轻负担，惩治贪官污吏。当律师是我的梦想，十年后我竟然实现了这个梦想。同学们，只有现在好好学习，才能有一个光明的未来，美丽世界的大门才会为你而打开，你才能成为社会的一员。

小作者想阐述自己的职业理想，更想彰显自己正直善良的品格，但只是高喊口号、一笔带过，其间还掺杂了很多有关珍惜时间、努力学习的诸多感慨，可皆是浮光掠影。……