提质减负

聂佩文

【摘要】减轻学生课业负担过重的呼声由来已久。2021年“双减”政策的落地更是把“减负”这一关乎教育民生的国家大事推到了改革的风口浪尖。然而，“减负”并非单一地减，要减负，更要提“质”。如果减负是以牺牲质量为代价，那么减负就失去了原来的意义。要学会从微观角度学会保障质量，也要从宏观角度找准压力根源，治根治本。从微观上看，提质减负无非从上课教学、作业布置、学生思维提升这三方面下功夫。从宏观上看，要想真正从根源上化解过大的压力，必须从教育制度和社会就业方面进行改革。

【关键词】提质减负;微观;宏观

提质减负是一个问题的两个方面，所想要达成的效果无非就是“高效”。可是，学校教学存在各种复杂的问题：一是作业过于机械化、枯燥化，题海战术盛行。二是自主学习的风险太高，实施太难，性价比太低，教师往往还是说得太多，学生思考太少。三是学生本身自控能力和学习能力太弱，在学习中浪费了太多时间，无形中就给自己加重了负担。四是放眼整个社会，社会竞争压力居高不下，升学率和就业率仍居高不下。而要解决这个问题，就必须从宏观和微观入手，多种措施配合进行改革。

一、从微观入手，提质减负

（1）增加学生质疑问难时间，促进学生自主思考

针对语文学习，笔者认为，学生是否具有足够的质疑问难的积极性也是自学能力的表现。鼓励学生积极提问，在思考之后对每篇课文起码可以提出三个问题，包括形式、内容和主题，即“怎么写”“写什么”“为什么写”。……