统编教材小学低年段识字教学生活化探究

【摘要】陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的主张，形成“生活即教育”的教育思想体系。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。《语文课程标准》指出，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语言文字又来源于我们的生活。从课堂上的识字教学到生活中的拓展识字，能有效激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。

【关键词】生活化;小学低年段;识字教学;策略

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）31-087-02

【本文著录格式】顾成欢.统编教材小学低年段识字教学生活化探究[J].课外语文，2021，20（31）：87-88.

陶行知先生提出：生活即教育。“教育极其广阔自由，如同一只鸟放进林子里面。”他承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极其有力量的。语文教学不是简单地学习书本上的知识，而是和生活息息相关的。引导学生去观察生活中的汉字，这在一定程度上会带动学生学习的积极性。生活中蕴含着丰富的语文学习资源，很多汉字不是老师教会的，而是学生在生活中自主习得的。在观察生活，不断探索的过程中能满足儿童的好奇心与求知欲。实施素质教育，探索课内识字与生活化识字有效结合的途径，全面提高学生的识字能力，促进语文课堂教学，为学生自主识字打下良好的基础，才能取得最佳效益。

一、选取与生活经验有关的内容展开识字教学