如何高效完成小古文教学

戴杨

《语文课程标准》指出，学生应当认识中华文化的丰厚博大，意识到文字是文化的载体，并从文字中窥探古代文化的内涵。因此，在部编版语文教材中，编纂者也开始有意识地增添小古文的比例，为学生创建接触古文的机会，促使学生在阅读古文的过程中感受传统文化的魅力，提升阅读古文的能力。在具体教学中，教师应引导学生从小古文的学习中掌握古文阅读的方法，逐步把握古文学习的技巧。

一、巧设表演情境，强化学习兴趣

古文與白话文的学习具有较大的差异。白话文可以让学生直接明确文本中诉说了一个什么样的故事，从而感受到故事中的趣味性。而古文并不能让学生直接透过简单的阅读明确文章中的内容，这会让学生对小古文阅读产生排斥心理，也不会主动耗费精力进行古文的学习。在小古文教学中，教师可组织学生开展角色扮演的学习活动，为学生创建直观的情境，使学生在与角色融为一体的过程中理解古文的内容，激发学生阅读古文的兴趣。

例如，在教学《伯牙鼓琴》这篇小古文时，教师就可以创设角色扮演活动，强化学生的阅读兴趣，为学生有效阅读小古文奠定良好的基础。本篇文章主要讲述了俞伯牙和钟子期之间的故事，体现了“知音难寻”的重要内涵。在课堂上，教师可先带领学生初步阅读古文，让学生明确古文中主要涉及几个角色以及每个角色的言行举止。然后，学生可自由选择角色，并解读每个角色的相应话语和行为，为更好地重现古文情境奠定基础。……