课证融通一体化教学模式在《新能源汽车技术》课堂中的应用

雷 冰

（广西机电工程学校，南宁 530001 ）

1 《新能源汽车技术》教学过程中的基本学情及问题

1.1 基本学情

1.1.1 学校现状

由于我校新能源汽车专业设置得较晚，教师基本都是传统汽车专业出身的较多，对于这一专业也没有进行深度的挖掘，在课堂上的教学形式还采用传统的教学方法。学校新能源汽车实训设备还在逐渐完善当中，在这种情况下，课程教学偏向于理论化，学生在学习的过程中能参与教学实践的机会较少，导致学生动手能力较差，并且在学习过程中容易感到枯燥乏味，学习积极性不高。这种情况下培养出来的学生容易出现知识比较片面，达不到企业对专业人才的要求。这也是当前学校新能源汽车专业人才培养过程中的一个首要问题，需要学校不断采取措施解决。

1.1.2 “1+X”证书在校实施的现状

目前，“1+X证书”试点学校培训的师资队伍基本都是高校毕业后直接到校工作的，没有企业工作经验，与“1+X证书”对师资的标准存在一定的差距。“1+X证书”师资团队应该是既懂教学又懂技术的，但是目前学校对于引进企业兼职教师走进课堂进行教学并没有形成相对应的政策，与合作企业并没有进行深入合作，不能很好的促进师资之间的交流，比如让企业培训教师到学校任教，学校教师停课到企业进行深入学习等，双向之间没有形成交流，难以开展“1+X证书”试点工作。

1.1.3 学生学情

本课程教学对象是汽车运用与维修专业二年级学生，已完成汽车基础……