高中英语课堂教学的有效性研究

郑惠铭

摘 要：高中英语课堂教学的学生对于英语的学习无法达到很好的有效程度，甚至对学生未来的发展有了一定的阻碍作用。因此，提高高中英语课堂教学的有效性相当重要，对于学生的意义乃至教师、学校和社会的意义是重大的。它有利于师生关系的重新构建，有利于学生的成长和发展，有利于促进教师专业化的提高。本文针对高中英语课堂有效教学中存在的问题，提出一定的策略。

关键词：高中英语;课堂教学;有效性

一、前言

随着2017年版的普通高中英语课程标准的颁布与实施，我国基础英语教育开始进入到一个新时代，以学生为本、以德育为魂和以核心素养发展为目标成为了我国基础英语教育的新要求[1]。此文着重针对高中英语课堂有效教学所存在的問题以及如何提高高中英语课堂教学的有效性进行探讨。

二、教学有效性及其理论基础

（一）教学有效性的涵义

此文所涉及的主要概念是“有效教学”。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。学者C kyriacou（1986）在《学校有效教学》的专著中指出：“有效教学主要关心由某种教育活动怎样最好地促进了学生的理想学习。[2]

（二）理论基础

1.建构主义理论

建构主义观点：强调学习者的主动性，认为学习是基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。在老师的指导下，学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者;教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。……