榜样情境提升学生法治素养的三重意蕴

戴明

摘要

恰當运用法治榜样人物的事迹能有效实现教学目标。可以通过呈现榜样人物的事迹，知晓榜样人物的法治品格，产生素养认同;采访、链接榜样人物，寻找与之在法治精神方面的差距，引发心灵反诘，激发素养趋同;通过榜样宣誓和模拟法庭，以自身榜样的示范和激励，实现学生法治素养的生成。

关键词

榜样 情境 法治素养

乌申斯基曾说过，榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。那么，在道德与法治课堂上，如何借助法治人物的榜样力量来提升学生的法治素养呢？近年来，笔者在教育教学中做了一些探索。

一、呈现榜样人物的事迹，引起心灵震撼，产生素养认同

呈现法治榜样人物的事迹，对先进事迹进行分析和追问，让学生知晓榜样人物的法治品格，引起学生的心灵震撼，实现学生法治素养的提升。笔者在讲授“人民检察院行使检察权”这一小节时，选用了获得江苏“最美法治人物”荣誉称号的吴小红检察官的事迹进行情境设计，提出了以下问题：

（1）材料说明人民检察院有何种职权？

（2）六起案件的诉讼请求均得到法院支持，说明了什么？

（3）读了吴小红的先进事迹，你有什么感悟？

第一问指向法治知识，教材中有阐述。第二问指向“以事实为依据、以法律为准绳”的法治精神和“公平、公正”的司法原则。第三问暗扣“公益诉讼”的本质，指向“正义、担当”的法治品格。学生围绕这些问题去思考、讨论并归纳发言的过程就是法治知识和法治意识的认同、内化的过程。……