小学全科教师教育培养国外研究综述及对我国的启示

摘  要：随着全球化和国际文化交流与融合的发展，时代对小学教师提出了新的要求和新的标准。教师能够推动教育的发展，而教育能够推动国家的发展。一个国家的教育体系基础建设水平能够影响教育体系的整体质量，小学教育作为基础教育阶段，必然会进一步影响国家的发展。在芬兰，小学全科教师存在于小学阶段，具有典型的代表性。小学全科教师也是教育长期发展的结果，主要表现在对教育教学中重要问题的重视上，包括尊重儿童认知行为的完整性、构建以教师为主体的师生关系软环境、吸引高层次人才、提高教师职业认同度。本文主要从国内外研究现状来进行综述。

关键词：教师教育;小学教师;全科教师培养

中图分类号：G625.1    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）43-0022-03

一、相关概念界定

（一）小学全科教师

英国等西方国家最早提出了“全科教师”这一术语，这些国家经济水平高，教育技术先进，从整体的角度出发提出了全科教师的概念，对老师提出了更高的要求，要求其具备多学科教学的能力。由于农村教育问题，我国也提出了全科教师的概念，郎耀秀、陶青、卢俊勇等学者也分别从教授内容、学生兴趣、社会需要等方面就全科教师进行了论述[1-2]。但从目前对我国现有文献的分析来看，关于小学全科教师的梳理还不够系统和明晰。

（二）教师教育

由于芬兰对于教育的重视，芬兰的教师在国内的社会地位非常高，能得到公民的普遍认同与尊重。……