后“疫情”时代 网络“线上”教育的特点与思考

沈涛

摘要：“疫情”时期，各大高校“停课不停学”，纷纷采取网络线上的教学方式，进行教学活动。与传统教学模式不同，“线上”教育以其便捷性、灵活性、多样性在师生中引起广泛的关注，师生对其褒贬不一，通过对网络线上教育的模式进行粗略的分析，为后“疫情”时代，“线上教育”与传统教育两种教育方法的融合提供一些探讨和建议。

关键词：网络;线上教育;融合

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）32-0221-03

Features and Thoughts on the Online Education in the Post-pandemic Era

SHEN Tao

（Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan 430065， China）

Abstract： To cope with the COVID-19 pandemic， a lot of colleges and universities moved classes online to ensure the teaching and learning ongoing even at home. Different from the traditional teaching mode， online education attract wide attention with its convenience， flexibility and diversity among the students and teachers whose reviews on the online learning are mixed. This paper is trying to explore the integration betweAen traditional education mode and online education mode in the post-pandemic era by analyzing the online education mode.

Key words： Internet; Online education; fusion

1 網络“线上”教育的特点

1.1网络“线上”教育与传统教学模式的区别

“线上教育”作为新冠疫情期间主要的教学手段，解决了师生“聚集”的问题，其灵活性主要体现在不受地域的限制，“教者”与“学者”仅凭身边的网络终端设备（电脑或者手机），即可实施教学活动[1]。它的出现，让习惯了传统教学模式的师生耳目一新，极大地丰富了学习方式。一是伴随着此次“线上教育”在全国范围内的普及应用，尤其是很多网络平台提供“直播”加“录播”功能，对于自律性强的学生，学习途径更多了，学习时间更灵活了，叠加网络上海量的知识拓展，高效的搜索引擎，学生在学好课堂基本知识的同时，可以拥有更大的学术视野;二是对教师提出了更高的业务要求，教师不再是课堂的“唯一中心”，更多地扮演着多重角色[2]，即“教学活动的组织者、前沿知识的引导者、话题探讨的协调者、疑难问题的解答者”。“线上教育”在将教师从传统教室“解放”出来的同时，也倒逼着教师共同学习、共同进步，不仅掌握自身领域的专业知识，也要掌握伴随着时代发展不断迭代升级的信息化技能，在传授已形成定论的知识体系的同时，引导学生面向前沿知识进行启发式、探讨式、开放式的学习。……