高中生生物学习动机的培养初探

郭凯

[摘 要]文章针对高中生的生物学习动机培养问题，提出四个教学策略，即“以悬疑破解为导向，巧设课堂问题，激发学生求知欲望;以現实应用为导向，体现学科价值，转变学生错误观念;以人物事例为导向，发挥标杆作用，催生学生效仿思维;以归因训练为导向，传授归因方法，化解学生负面情绪”，以期为一线生物教师培养学生的学习动机提供参考。

[关键词]高中生;学习动机;培养

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0091-03

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。主观思维决定个体行为。作为内在思维因素，学习动机既能够引发学习者产生长久、积极的学习行为，为其提供源源不断的思想动力，也有可能导致学习者形成持续、消极的学习行为，为其带去连续不断的思想阻力。对此，在高中生物教学中，教师应培养学生良好的学习动机，化解学生负面的学习情绪，培养学生积极的学习态度，引导他们正确认识生物学科的价值，理性看待生物学习的意义，从而提高学生的学习兴趣，发展学生的核心素养。

一、以悬疑破解为导向，巧设课堂问题，激发学生求知欲望

在高中生物教学中，教师应立足班级学生实际学情、结合教材知识特点，以破解悬疑为教学主线，设置具备逻辑性和符合科学思维发展要求的问题或问题链，激发学生的求知欲望，培养学生的探究思维。……