小学教育中情景教学存在的问题及对策探究

邓春艳

摘要：小学是学生语文学习兴趣、学习习惯和学习方法形成的关键时期，对学生未来语文学习和综合能力的提高具有重要的基础性意义。目前，在小学语文教学过程中运用情景教学法已经作为一种普遍的教学模式，并获得了一些良好的教学效果，但因为学区、学情的不同，情景教学这一教学方法还存在着一些不可忽视的问题，本文将对情景教学教学方法在小学语文教育中存在的问题及对策展开分析和探究。

关键词：情景教学;小学语文教育;情景创设

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一、引言

随着十九大的召开，全国上下对教育提出了新要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面开创教育改革发展新局面，中考、高考的改革，“双减”政策的落实，让我们不得不正视现阶段中国教育存在的一些问题，同时语文素养在教育中所占的比例让我们不得不从娃娃抓起，重视小学语文教育，一直以来各科教师都在追寻更好的教学方法以吸引学的的兴趣，其中在小学语文教学中情景教学帮助一些教师取得了不错的教学成果。

二、情景教学在小学语文教育中意义

情景教学主要是将文章所体出或是表出的实际生活通过相应的教育手段与形式真实的展示在课堂之上，将学生有效带入作者的文章创作内，因此情景教学法的重要内容则为情景，也就是生活。情景教学需同生活紧密联系，主要是指运用情景教学法过程中，教师务必有效引入实际生活中的素材，从而增强情景教学同生活之间的紧密联系[1]。

（一）充盈了教学方法

就我国大部分地区小学语文教学现状而言，教师教学方法相对单一，教学模式呆板和评级标准模式化，成为现在阻碍小学语文教学效率与质量提升的重要因素，情景教学中教师能够按照教学内容的不同从而开展针对性的情景教学，丰富教学方法，使课堂教学更加充满活力与吸引力。

（二）契合学生心理特点，增强趣味性

小学生于成人而言具有很强的特殊性，他们活泼好动，学习能力强，但是他们耐心不足、追求新奇，因此很难在枯燥的数学课堂上集中注意力，这很大程度地制约了小学语文课堂教育的有效性和学生的学习效率，而情景教学能根据小学生的性格特点创设相应的情景，增强趣味性把学生吸引到课堂上，把自身的经历与作者联系起来，從而与作者产生情感上的共鸣，降低学生理解文章的难度，提高了学生学习的主动性。

（三）协同师生关系

言传身教要求教师不仅要做到传授课本的理论知识，培养学生的各项能力，还要做到用自己自身的经历与情感与学生交流，建立与学生良好的师生关系，从而提高教学质量。但是在现实教学及生活中小学生与教师接触较少，与教师存在很强的距离感，通过情景教学方法的运用，教师可以利用与自身相关的情景，以自身的经历为导向，帮助学生更好的完成学习目标。

三、小学语文教育中运用情景教学存在的问题

（一）教学案例与生活脱节

情景教学中情景创设主要来源于生活，而小学生的生活经历并不丰富，很多时候教师运用的案例创设的情景，无法将学生有效带入作者的文章创作内，从而理解文章的意境以及作者表达的情感，小学生对自身所经历的事情没有过多的留意与关注，教师创设的情景无法吸引学生的兴趣，导致情景失效无法帮助教学目标的实现。

（二）学生不是情景创设的主体

小学生与教师在生活经历，情感感触中存在较大的差异，有些教师创设情景的时候总是喜欢以自己为主，把喜欢的主题带入课堂。这种情景创设方式如果与课程中心紧密相关最终会达到教学效果，但存在一定的危险性，如果情景创设中小学生不是主要的角色就无法完成角色的代入最终导致小学生无法对作者的创作灵感与动机加以了解，掌握文章的主要内涵，只停留在对情景还原的观看，无法深入思考影响教学效果。

（三）情景创设单一，内容枯燥

一些教师长时间引用同一种情景进行教学，缺乏创新性。久而久之这种教学方式也会失去原本的吸引力，跟传统模式沦为一体。不便于培养学生发散思维，会让学生产生厌学心理。[2]

四、小学语文教育情境教学具体对策探究

（一）拓展课外活动，丰富小学生生活实践

针对小学生社会生活实践少，创设的情景无法与小学生生活紧密联系，社会各界应当采取相应的手段，丰富小学生的课外实践，增加小学生与自然、与社会的接触交流的机会，让小学生身临其境的去感知社会存在的事物，感悟生命自身所带来的美妙，最终把自身融入课堂，做到课堂即生活，生活即课堂的和谐统一。

（二）让学生做情景教学中的主人公

教师在进行情景教学创作时应当以小学生为主人公，从小学生的视角出发，有利于小学生角色的代入，从而增加其主动性积极性，同时教师也可以用“趣味性故事”设置悬念激发学生兴趣，引起学生好奇心，为接下来的教学活动奠定基础。

（三）情景教学应当与现代信息技术相结合

随着新课改的发展，信息技术已经越来越多的运用到各科教学过程中，通过多媒体自身具备的多种功能和特点将枯燥生硬的语文知识转变成生动形象的视频和动画形式，更好的将学生代入到语文情景中来，对学生视觉听觉产生强烈刺激。[3]合理利用信息技术和多媒体创设丰富的语文教学环境，激发学习兴趣，转变传统教学模式的沉闷教学气氛。

五、结束语

综上所诉，情景教学符合小学生学习的内在规律，情景教学法于语文教学阶段的有效运用，充盈了教学方法，提升小学生对语文教学的兴趣热情，小学教学的综合质量得到提高，不过在情景化教学阶段实施阶段因为各种原因还存在着一些问题，因此需要在目前基础上进行更深入的研究，助力小学语文教育向更好的明天发展。

参考文献

[1]王小莲小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017（07）：227.

[2]唐思龙数学情景教学存在的问题及思考研究[J].课程研究

[3]金惠玲略论情景教学在小学英语教学中的重要性[J].中国校外教育中旬刊，2018（03）：107