教师视角下的“双减”效应及对策

方颖

（福州教育研究院，福建 福州 350001）

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）采取校内校外综合治理、全链条推进、系统性解决的做法，旨在提高义务教育办学质量，保障学生在校内学足学好，促进学生健康成长、全面发展。这是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要举措。

作为承担教育的主导力量，广大教师认为这一政策带来什么变化呢？笔者通过义务教育阶段各学科教师群发放了问卷，得到教师们积极回应，共有19409位教师参与了问卷调查，其中，教龄在10 年以上的成熟型教师占60%。

一、调查问卷与分析

关于课堂教学，教师们都清楚，“双减”减去的是作业负担和课外培训负担，但教学要求并不能降低，育人目标不能降低，故而实质上对教师的专业能力和课堂教学的要求提高了。相应从问卷中可见，87.33%的教师认为“需要改变教学方式、关注课堂效率”，63.71%的教师认为“要注重能力培养、简化知识内容”，58%的教师认为“要加强预习和反馈，教学中突出重难点”。

关于作业管理，面对“双减”实行怎样的作业管理是有效的？教师们认为应该“精选试题、减少作业布置总量”的占78.2%，认为应该“按学生能力科学分层布置作业”的占64.06%，认为应该“各学科协调控制总量布置作业”的占55.78%，还有52.74%的教师认为应该“课堂留时间指导学生完成作业”。

关于开展“课后服务”的作用，有超过50%的教师认为“学生有困惑及时请教老师”“在学校学生可以高效完成当天作业”“学生可以同伴互助、共同进步”。……