高一学生内隐数学-性别刻板印象、数学焦虑对数学成绩的影响

陈晴昕

（福建师范大学心理学院，福建 福州 350108）

一、引言

长期以来，在数学学科领域中始终存在着性别刻板印象，认为女性的数学才能不如男性，一般称这种现象为数学－性别刻板印象.［1］数学是我国中小学教育中最重要的学科课程之一，因而数学－性别刻板印象历来受到许多教育研究者的关注.数学－性别刻板印象的表现形式主要分为内隐和外显两种.［2］

以往的研究对数学－性别刻板印象、数学焦虑展开了不少探索，［3-6］这些研究证明数学-性别刻板印象与数学焦虑均会对数学成绩产生一定负面影响.但是主要关注的是二者各自对学生数学成绩的影响，较少关注二者的协同作用机制.有研究者提出，性别刻板印象可能会通过影响学生的焦虑水平来调节特定学科的学习和发挥，［7］数学－性别刻板印象与数学焦虑对数学成绩的影响有可能存在联合作用.为此，一些研究者进行了深入的探索.Casad 等人的研究表明，数学焦虑在数学－性别刻板印象与数学成就之间起完全中介作用；［8］王婷婷等人的研究则发现，在数学－性别刻板印象和数学成绩之间存在数学焦虑的部分中介效应.［9］二者均证实了数学焦虑作为数学－性别刻板印象与数学成绩之间的中介变量的可能性很大.但是这些有关中介效应的研究均未得出统一结论，并且由于主要探究的是外显刻板印象，可能会由于受到社会赞许等因素的影响而出现实验误差.

总而言之，参考以往……