思维导图在英语读后续写中的应用
——以2021 年新高考Ⅰ卷读后续写为例

周小娜 张明良

（1.泉港区第二中学，福建 泉州 362801；2.泉港区第一中学，福建 泉州 362801）

一、引言

“思维导图”又称心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它由英国人类大脑潜能与学习法研究专家东尼·博赞（Tony Buzan）创建，是一种简单、有效且实用的思维工具。它通过层级结构图培养学生发散思维、构建网络知识从而提高学习能力的一种系统化工具，是帮助我们学习语言的工具。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确提出，英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，汲取文化营养，塑造良好品格，提高学习效率。［1］

王初明提出：读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合、旨在加速提高学生语言运用能力的方法。［2］思维导图在读后续写中的运用，能够帮助学生形成系统的学习和思维习惯，能够激发学生将研究对象进行联想和创造，从而将各种表面上看起来是零散的知识点、语言项目等关联起来，使之成为结构严谨、逻辑贯通的一个层级图形。也有研究者提出，教师可以把思维导图应用到高中英语读后续写教学中，帮助学生梳理文本信息，把握文本的结构脉络，领悟作者的写作意图，体验作者的情感表达等，从而引导他们在自主探究和构建思维导图的过程中锻炼思维能力和语言表达能力。……