建构主义的小学数学课堂教学方法探讨

施日保

建构主义强调知识不是对现实的准确表征。由于个体学习者经验以及文化背景不同，所以对知识的理解程度不同。教师在数学课堂中需要多听取学生的想法，有针对性地指导学生学习，让学生能够主动参与到数学知识学习探究中，要采用多样化的教学方法调动和促进学生在课堂中自主探究学习的主动积极性，为学生可持续学习发展打下坚实基础。

一、建構主义的同化教学情景创设

教师在数学课堂教学中，要以学生综合素质的培养为目标进行教学方式的创新，通过为学生创设同化的情景，带动学生主动学习。让不同学生能够在同化情景当中探究知识，满足不同层次学生的学习需要，对提高学生综合学习能力有着积极意义。

教师在数学课堂中从建构主义的角度出发，为学生设置学习情景，在数学课堂中要多关注学生的学习需求，并结合学生需求提供针对性的帮助和指导，让不同学习层的学生都能在课堂中有所进步和成长。小学生的年龄小，教师在课堂中要对学生的学习心理有充分的认识和了解，通过激发学生对数学知识探究的兴趣，提高学生参与学习的动力。游戏化情景的创设显得比较重要。

数学知识比较抽象，小学生在理解的时候会存在难度，所以教师要采用学生喜爱的方式来帮助学生理解，让学生能在学习中发挥主观能动性，促进学生学习进步。例如讲述比较大小的知识点时，可为学生创设学习的情景，将游戏性的内容与知识相结合，吸引学生注意力。……