天工人巧日争新

王珏

一、问题的提出

随着信息技术的快速发展以及电子设备的不断更新换代，如何利用这些新的技术与产品优化数学课堂教学受到了广泛关注。

数学知识本身具有极强的抽象性，特别是在高中階段，学生已经习惯了初中数学教学中课时量大、知识容量小的模式，来到高中突然面临知识难度增大，课堂知识容量增多，一时很难适应，从而导致学生对于数学学习的兴趣逐步降低，很多学生由于很难在数学课上感受到学习的乐趣，逐渐对数学产生畏难情绪，课堂参与度很低。

基于此，尽快找到一种适合学生心理发展特点的教学与学习方式成为了我们要解决的首要问题。曾经只被学生当做娱乐工具的iPad，如今随着科学技术的发展，也走进课堂，逐渐配合传统教学中的黑板粉笔，变成了辅助教学、帮助学生学习的工具，而这一新型教学工具的产生，无疑为课堂教学带来了无限的可能性。但如何将iPad辅助教学落到实处，如何利用iPad辅助教学真正提高学生数学核心素养，使其价值得到最大化的体现，则是本文需要探讨的关键问题。

二、教学案例分析

《高中数学课程标准》确定了高中数学核心素养的6个要素，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析[2]。日常教学中，无论采用信息技术辅助教学还是采用传统的教学模式，归根究底都是为了优化教学，实现高效课堂，最终目的都是为了提高和发展学生的这6大数学素养。……